Osnove teorije kurikuluma, značilnosti, Franklin Bobbit



The kurikularna teorija je akademska disciplina, ki je odgovorna za preučevanje in oblikovanje vsebin akademskega kurikuluma. To je tisti, ki je odgovoren za odločanje, kaj naj študent študira v določenem izobraževalnem sistemu.

Ta disciplina ima veliko možnih interpretacij. Na primer, najbolj omejene v svoji perspektivi so odgovorne za to, da natančno določijo, katere dejavnosti naj učenec opravlja in kaj naj se naučijo v določenem razredu. Nasprotno, najširša študija izobraževalne poti, ki jo morajo učenci spremljati v formalnem izobraževalnem sistemu.

Kurikularno teorijo in njeno vsebino lahko preučujemo iz različnih disciplin, kot so izobraževanje, psihologija, filozofija in sociologija.

Nekatera področja, ki so zadolžena za to temo, so analiza vrednot, ki jih je treba posredovati študentom, zgodovinska analiza izobraževalnega kurikuluma, analiza sedanjih naukov in teorije o izobraževanju prihodnosti..

Indeks

  • 1 Zgodovinsko ozadje
    • 1.1 Razvoj teorije
  • 2 Značilnosti
    • 2.1 Akademska zasnova
    • 2.2 Humanistična zasnova
    • 2.3 Sociološka zasnova
  • 3 Franklin Bobbit
  • 4 Reference

Zgodovinsko ozadje

Analiza učnega načrta in njegove vsebine je bila pomembna že od prvih desetletij dvajsetega stoletja. Od takrat so mnogi avtorji prispevali k njegovemu razvoju in nastalim različicam.

Pojav te zadeve se je začel kmalu pred 1920 v Združenih državah. V tem letu so poskušali homogenizirati vsebino študij vseh šol v državi.

Razlog za to je predvsem napredek, dosežen z industrializacijo, in veliko število priseljencev, ki so prispeli v državo. Tako so raziskovalci te teme poskušali vsem državljanom države podariti enako dostojno izobrazbo.

Prvo delo o teoriji kurikuluma je bilo delo, ki ga je leta 1918 objavil Franklin Bobbit, v svoji knjigi z naslovom "Kurikulum" Ker je pripadal funkcionalističnemu toku, je opisal dva pomena za besedo.

Prvi je bil povezan z razvojem uporabnih veščin s pomočjo vrste specifičnih nalog. Drugi se je nanašal na dejavnosti, ki jih je bilo treba izvajati v šolah, da bi dosegli ta cilj. Tako so morale šole posnemati industrijski model, da bi se učenci pripravili na prihodnje delo.

Zato je za Bobbit kurikulum preprosto opis ciljev, ki jih morajo učenci doseči, za kar je treba razviti vrsto standardiziranih postopkov. Nazadnje je treba najti tudi način za oceno napredka, doseženega v zvezi s tem.

Razvoj teorije

Kasneje je Bobbitovo kurikularno teorijo razvilo veliko število mislecev iz različnih tokov. Tako je na primer John Dewey videl učitelja kot posrednika pri učenju otrok. V svoji različici bi moral biti učni načrt praktičen in služiti za zadovoljevanje potreb otrok.

Skozi dvajsetega stoletja so zagovorniki funkcionalističnega toka razpravljali s tistimi, ki so trdili, da bi moral učni načrt razmišljati predvsem o tem, kaj otroci potrebujejo. Medtem se je način izvajanja tega vidika izobraževanja spreminjal, kot so se časi dogajali.

Leta 1991 v knjigi z naslovom "Kurikulum: kriza, mit in perspektiveDoktorica filozofije in izobraževanja Alicia de Alba je analizirala kurikularno teorijo na bolj poglobljen način.

V tem delu je trdil, da učni načrt ni nič drugega kot niz vrednot, znanja in prepričanj, ki jih nalaga družba in politična realnost, v kateri se razvija..

Po mnenju tega zdravnika bi imeli različni deli učnega načrta glavni cilj, da bi učencem predstavili vizijo sveta, in sicer z orodji, kot je uvedba idej ali zanikanje drugih realnosti. Po drugi strani pa bi še naprej služila pripravi študentov na delovno življenje.

Funkcije

Nato bomo analizirali značilnosti treh glavnih tokov kurikularne teorije: akademske, humanistične in sociološke.

Akademska zasnova

V skladu s to različico kurikularne teorije je cilj izobraževanja specializirati vsakega študenta na določenem področju znanja. Zato se osredotoča na proučevanje vse bolj kompleksnih vprašanj, tako da lahko vsak izbere tisto, kar jih najbolj prizadene.

Organizacija kurikuluma bi temeljila na specifičnih kompetencah, ki jih mora vsak "strokovnjak" pridobiti za pravilno opravljanje svojega dela. Velik poudarek je na znanosti in tehnologiji.

Vloga učitelja pri tej različici je učencem zagotoviti znanje in jim pomagati pri reševanju problemov in dvomov. Po drugi strani pa morajo študenti raziskati teme, v katerih se specializirajo, in biti sposobni uporabiti svoja nova spoznanja.

Humanistična zasnova

Kurikulum v tej različici teorije bi pomagal zagotoviti maksimalno zadovoljstvo vsakega študenta. Zato morajo študije pomagati osebi, da doseže svoj največji potencial in podaljša čustveno počutje.

Da bi to dosegli, je treba ustvariti vzdušje in varnost med učenci in učiteljem. Slednji mora delovati kot svetovalec, namesto da neposredno posreduje znanje kot v drugih dveh vejah kurikularne teorije.

Znanje, ki se uči, je zato fleksibilno in različno glede na okuse in potrebe vsakega študenta. Študij se razume kot koristno in koristno izkušnjo, tudi če pridobljeno znanje nima praktične uporabe.

Sociološka zasnova

Nazadnje, sociološka zasnova (znana tudi kot funkcionalistična) razume študije kot način za pripravo učencev na svet dela. Zato je odgovorna za njihovo pripravo, da izpolnijo vlogo, ki jo družba od njih zahteva.

Zato je vloga učitelja pri uresničevanju discipline in posredovanju teoretičnega in praktičnega znanja, da bodo mladi morali postati dobri delavci..

Franklin Bobbit

Prvi avtor, ki je govoril o kurikularni teoriji, je bil Franklin Bobbit, ameriški pedagog, pisatelj in učitelj.

Rojen leta 1876 v Indiani in je umrl v mestu Shelbyville, v isti državi, leta 1956 se je osredotočil na doseganje učinkovitosti znotraj izobraževalnega sistema..

Njegova vizija kurikuluma je pripadala sociološkemu toku, saj je razumevanje, da mora izobraževanje služiti za ustvarjanje dobrih delavcev. Ta vrsta razmišljanja je bila razširjena po industrijski revoluciji.

Reference

  1. "Teorija kurikuluma" v: Vodniku. Pridobljeno: 07. junij 2018 iz Vodnika: educacion.laguia2000.com.
  2. "Teorija kurikuluma" v: Strokovna pedagogika. Vzpostavljeno: 07. junij 2018 za Pedagoško pedagogiko: pedagogia-profesional.idoneos.com.
  3. "Teorija kurikuluma" v: Wikipedija. Pridobljeno: 07. junij 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
  4. "Zgodovinsko ozadje kurikularne teorije" v: Scribd. Vzpostavljeno dne: 07. junij 2018 iz Scribd: en.scribd.com.
  5. "John Franklin Bobbit" v: Wikipedija. Pridobljeno: 07. junij 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.