Motivacija šole 9 Strategije za spodbujanje učenja



The motivacijo šole za učenje je zanimanje, ki ga študent postavlja v svoje napore, da razvijejo svoje znanje in se naučijo. Je eden najpomembnejših temeljev osebe, saj olajšuje preživetje posameznika.

Spomin kot učna metoda je v ozadju, saj so motivacija in pozornost orodje, ki se trenutno uporablja za uspeh učencev.

Motivacija s seboj prinaša vrsto elementov, ki omogočajo, da se učenci zgodijo. Zato obstajajo osebni dejavniki, ki neposredno vplivajo na razvoj naloge, saj vpliv izhaja iz ciljev in ciljev, ki jih predlaga. Smisel napora, premagovanje težav, ki se pojavljajo pri iskanju ustaljene poti za doseganje predlaganih ciljev.

Pripravljenost za učenje novega je povezana z veščinami, sposobnostmi, taktikami in strategijami, ki jih lahko skupaj s predispozicijo in motivacijo dosežemo..

Kakšne vrste motivacije obstajajo?

Intrinzična motivacija

Gre za tisti cilj, ki ga študent postavlja s svojim občutkom do nečesa. Ob tej priložnosti ni odvisno od ničesar zunanjega, samo konkurence in osebnega cilja, ki ga oseba označuje, včasih za osebno izboljšanje.

To je na primer motivacija, ki izhaja iz užitka, kot je to, da poznamo imena likov v televizijski seriji..

Kot lahko vidimo, študent ne pričakuje nagrade, to počne za svoj interes.

Zunanja motivacija

V tem primeru je namenjeno sprejemu neke zunanje nagrade ali pa se lahko kaj izogne, ker se akcija izvede tako, da čaka nekaj iz tujine, kot nagrado.

Na primer, ko otrok opravlja gospodinjsko opravilo, da ga starši prepoznajo in ga nagradijo tako, da ga zgodaj prepustijo na cesto.

V članku "Vrste motivacije glede na psihologijo" lahko o tem zanimivem poglavju izkopljemo malo več.

Kateri dejavniki vplivajo na zanimanje študentov?

Obstaja veliko dejavnikov, ki neposredno vplivajo na interes. Na primer, navdušenje, ki ga kaže učitelj.

Ta dejavnik je mogoče zlahka opaziti v razredu, kajti kolikokrat nas je subjekt strmel brez nobene druge indikacije, kot je način, kako učitelj uči? Motivacija se prenaša, ko je skrb, ki jo postavi učitelj, idilična. Poleg razmerja med enakimi in lepim vremenom, ki bi ga lahko imel v razredu.

Še en velik vpliv prihaja iz participativnih in ustreznih metodologij, ki motivirajo in uporabljajo IKT kot vir motivacije. Govorimo o primernih orodjih za krepitev in spodbujanje ustvarjalnosti z različnimi dražljaji.

Glede pomena učenja lahko trdimo, da se v trenutku, ko učenec svojemu namenu pripiše smisel, motivacija spremeni. Kolikokrat se učenec vsak dan spozna z znanjem, ki ga je treba naučiti, kar ni težko in nepraktično? Tudi, kako se vse spremeni, ko opazite, da ga lahko udejanjate vsakodnevno??

In končno, še en pomemben dejavnik je možnost uspeha. Razmišljati o možnostih za doseganje odličnih rezultatov v akciji je enako razmišljanju o odlični motivaciji. Zato učenci, ki si prizadevajo za neuspeh, ne morejo doseči svojega cilja.

Kako motivacija vpliva na učenje?

Motivacija poseže v študenta iz cilja, ki ga je predlagal. Pridobitev odličnih rezultatov, kot če bi bili slabi, zagotavlja znatno povečanje tako mehaničnega kot mehanskega učenja, prav tako kot se lahko zmanjša.

Samospoštovanje je povezano tudi s tem procesom, saj ga lahko napademo z negativnostjo ali pa na nas motivira motivacija, ki jo oseba predstavlja. Sama akademska dejavnost je lahko samospoštovanje kot temeljna os za pridobivanje znanja.

Tudi zanimanje in napor hkrati vplivata tudi na motivacijo. Obstajata korelacija med obema dejavnikoma in motivacijo, da mora študent opraviti svoje naloge, to je povezano z načinom sprejemanja obveznosti ali ne..

Motivacijo lahko hkrati definiramo tudi kot motor. To pomeni, da lahko oseba vidi spremenjeno vedenje in pot iz motivacije, ki se kaže v določenih situacijah. Gre torej za dispozicijo, ki jo mora učenec doseči.

Podobno kot mnoge situacije je odvisno tudi od tega, kaj se je naučilo, in od tega, kar se je naučilo, saj je izkušnja pomembna glede na to, kaj je motivacija. Ni enako, če smo bili uspešni v akciji in zato pokazati visoko motivacijo, če se pojavi podobna situacija, da če bi se zgodila nazaj.

In končno, sprejem, ki ga študent čuti. Če ga učitelj nagiba k temu, da se počuti sam, se lahko motivacija ustrezno poveča.

Primer tega je, da učitelj pozna ime učenca, saj dejanje klicanja osebe po njegovem imenu bistveno poveča samospoštovanje in, upoštevajoč, motivacijo za nekaj..

Kakšna je vloga učitelja pri motiviranju učencev?

Učitelj mora najprej upoštevati vrsto ciljev pred možnostjo motiviranja svojih učencev. Ko je cilj doseganja motivacije dosežen, so učiteljeva dejanja povezana z ohranjanjem te motivacije. In navsezadnje, s to motivacijo, naj študent pridobi znanja, ki so bila prvotno pridobljena.

Zato motiviranje ni le dejanje, ki ga mora učitelj izvesti na začetku svojega nastopa, temveč je to nekaj, kar mora ostati konstantno, kot vsak triumf. Poleg tega, če je proces imel pozitiven rezultat, po možnosti za nove procese, se bo motivacija že začela pri učencih in zato napor, kjer bo nižji.

Vendar pa so, tako kot v vseh primerih, ki vključujejo ljudi, vsi ljudje različni in zato motivacija ni enaka pri vseh učencih. Zato ista aktivnost ali isti cilj sprožata drugačno reakcijo v vsakem učencu.

Zato obstaja več avtorjev, ki trdijo, da je kolektivna motivacija omejena, če ne ustvarjate individualnosti, ki so povezane z vsako od njih, saj to preveč vpliva na osebnost vsake komponente skupine..

Vendar pa moramo poudariti, da mora biti motivacija potopljena v dejavnost, ki je osredotočena na cilj in ne toliko na to, kar naj bi rekli. Verjetno je, da bo popolnoma motivirano sporočilo zadržalo študentovo pozornost na omejen način, če pa je motivacija potopljena v cilj, in to je participativno, bo trajno in trajno..

9 strategij za izboljšanje motivacije

Prej smo analizirali, kaj je motivacija, vedno z vidika, ali je negativna ali pozitivna. Vendar pa lahko učitelj naleti na situacije, v katerih mora posredovati z izboljšanjem motivacije učencev. Nato predstavimo vrsto strategij, kjer lahko delamo:

  1. Odstranite negativne kritike drugih v skupinskem delu.
  2. Uporabite skupinsko delo kot sredstvo, s katerim lahko vsi sodelujejo enako.
  3. Pozitivno ovrednotite odnos članov skupin in značilnosti vsakega posameznika in tako okrepite njihovo dobro delo.
  4. Analizirajte vzroke za morebitne napake in uspešne uspehe.
  5. Pripišite pomen vsem učenju, ki poteka v učilnici, saj smiselno učenje pomeni hitrejše učenje.
  6. Prilagodite učenje na vseh ravneh, ne da bi pozabili na nižje ravni, saj so tiste, ki zahtevajo več pozornosti in povečujejo motivacijo.
  7. Uporabiti uporabo odločanja, olajšati avtonomijo študentov in skupinsko delo.
  8. Uporabite dialog kot glavno orodje v razredu, saj je to najboljša tehnika za povečanje motivacije in samozavesti.
  9. Spodbujati ustvarjalne dejavnosti znotraj skupin, saj daje prednost motivaciji, saj jih lahko označimo kot subjektivne in študent lahko pokaže svoje sposobnosti in kompetence.

Bibliografija

  1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Motivacija za učenje: perspektiva študentov. Ministrstvo za šolstvo in znanost (2005). Usmerjenost v izobraževalnih centrih, (1), 1 209, 1 - 27.
  2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. IN GALLO ÁLVARO, P. (2000). Povezava med motivacijo in učenjem. Picothema, (12), 2, 344-347.
  3. NÚEEZ, J.C. (2009). Motivacija, učenje in akademska uspešnost. Zbornik X Mednarodnega portugalskega kongresa psihopedagogije. Braba: Universidade do Minho.
  4. ROMÁN PÉREZ, M. IN DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Kurikulum in učenje: model oblikovanja učnih načrtov v okviru reforme. Navarra: Enota za izobraževalne programe, D.L
  5. www.uhu.es.
  6. aranzazu5.blogspot.com.es.