Deliti:
Simptomi, vzroki in zdravljenje diskalkulije
The diskalkulija Nanaša se na probleme ali težave, ki jih imajo posamezniki pri učenju štetja, na enostavne matematične izračune, v prostorsko razmišljanje in opredelitev skupin objektov..
Njegova definicija se lahko nanaša na hudo poslabšanje specifičnega učenja matematike v odsotnosti individualne vključenosti in z ustrezno šolsko uspešnostjo.
Zato gre za motnjo učenja, ki temelji na težavnosti matematične ali numerične kompetence.
Diskalkulija prihaja iz grških izrazov "dis" (težava z) in "culia" (povprečni izračuni).
Njegova prva definicija je prišla iz roke Kosca (1974), ki je diskalkulijo opredelil kot "težavo pri matematičnem delovanju, ki je posledica nereda matematične obdelave možganskega izvora brez zavezanosti drugim področjem učenja"..
Kljub temu, da je ta izraz predstavil avtor, so se prej govorili o otrocih s specifičnimi težavami na področju matematike.
Izraz je bil uradno priznan leta 2001 v Ljubljani Oddelek za izobraževanje in spretnosti Združenega kraljestva.
Čeprav je res, da se raziskovalci vse bolj zanimajo za težave v matematiki ali diskalkuliji, je v znanstveni skupnosti le začela hoditi v svojih raziskavah..
Na primer, teme, povezane z disleksijo, branjem ali pisanjem, imajo veliko več raziskav kot težave z matematiko ali diskalkulijo, čeprav so njihove prevalence zelo podobne.
Simptomi diskalkulije
Otroci z diskalkulijo imajo velike težave pri razumevanju najenostavnejših konceptov števil, pomanjkanju intuitivnega razumevanja števil in problemov pri učnih dejstvih in matematičnih postopkih..
Diskalkulija se kaže pri otrocih, ki imajo inteligenco znotraj normalnega ali nadpovprečnega in ki ne trpijo ali so utrpeli poškodbe možganov..
Kljub temu imajo ti otroci težave pri izvajanju izračunov ali matematičnih problemov, ki imajo negativen vpliv na šolsko okolje..
Razlikovati moramo otroke, ki imajo težave z matematiko ali diskalkulijo, in otroke, ki niso dobri pri matematiki.
To je mogoče zaznati v osnovnem in predšolskem izobraževanju, saj se otrok, ko se ne more pravilno naučiti pisati številk, že izkaže..
Nekateri simptomi so zato:
- Otrok pri učenju številk ne doseže pravilnega pisanja
- Klasifikacije s številkami ni mogoče
- Ne ustvarja serij (nekaj povsem običajnega v prvi šoli)
- Ne morejo rešiti enostavnih matematičnih problemov
- Imajo celo prste za reševanje problemov ene številčne številke
- Težave pri identifikaciji številk (napišite in ime)
- Zamenjajte podobne numerične grafe
- Zmešajte znake seštevanja, odštevanja, delitve in množenja
- Investira, zavrti in prenese številke (na primer šest do devet).
- Težave pri razumevanju in interpretaciji izjav o težavah
- Težave pri razumevanju konceptov, ki jih je treba storiti, na primer z velikostjo ali položajem.
- Težave v vrstnem redu, klasifikaciji, količini, korespondenci, reverzibilnosti ...
- Težave pri prostorskem in časovnem usklajevanju
- Težave pri spominjanju in razumevanju formul, pravil, matematičnih zaporedij, tabel množenja ...
Diagnoza diskalkulije
V zvezi z diskalkulijo moramo poudariti, da glede na njeno nedavno naravo v raziskavah še vedno poteka odprta razprava o naravi in izvoru, merilih ali celo pojmih, s katerimi se nanašamo. jim.
Diskalculija je vključena v DSM-IV kot motnja v računanju, medtem ko se v DSM-5 spreminja, da bi se konceptualizirala v okviru posebnih učnih motenj..
Tako so težave razvrščene v isto kategorijo, ki se imenuje posebna učna motnja, ki vključuje različne specifikatorje.
Med temi specifikatorji najdemo težave branja, pisnega izražanja in tudi matematične težave.
Na ta način se diagnoza posebne motnje učenja nanaša na težave pri učenju in uporabi akademskih spretnosti, pri čemer je treba vsaj en simptom predlaganih simptomov dokazati vsaj 6 mesecev..
Med temi simptomi najdemo težave pri branju, razumevanju, črkovanju ali pisnem izražanju.
Nekateri simptomi pa se nanašajo na matematiko, kar nas tukaj zadeva.
Ena od teh se nanaša na težave pri obvladovanju numeričnega pomena, izračunu ali podatkih, ki se nanašajo na številke.
V tem smislu bi otrok napačno razumel številke, razmerja, ki so vzpostavljena med njimi, ali velikost ali na primer številke ene številke, ki jih morate računati na prste, ker se ne spomnite operacije.
Drugi matematični simptomi, na katere se ta motnja nanaša, se nanašajo na težave pri matematičnem razmišljanju.
Prav tako je treba trditi, da morajo biti te težave prisotne kljub ukrepom, ki so bili usmerjeni v reševanje težav.
Naslednja merila za diagnosticiranje diskalkulije so:
- Akademske sposobnosti, ki so prizadete, so daleč pod pričakovanji za kronološko starost.
- Te težave znatno vplivajo na njihovo akademsko uspešnost, delo ali v vsakdanjem življenju.
- Vse to potrjuje ocena otroka in standardizirani testi, ki to potrjujejo.
- Težave se morajo začeti v šolski dobi (vendar se lahko »pojavijo« kasneje, ko akademske zahteve presežejo sposobnosti posameznika).
- Težav pri učenju matematike ne bi smeli bolje razlagati z motnjami v duševnem razvoju ali drugimi vrstami motenj, bodisi duševnimi, nevrološkimi ali senzoričnimi.
Diagnozo diskalkulije je treba določiti z opazovanjem zgodovine učenja na različnih področjih, z ocenami in poročili.
Poleg tega diagnoza poteka s specifikacijo, "z matematično težavo", ki se nanaša na pomen številk, pravilen ali tekoči izračun, zapomnitev aritmetičnih operacij ali pravilen matematični argument..
Etiologija in epidemiologija diskalkulije
Nekateri avtorji, kot je Temple, na primer menijo, da je diskalkulija prisotna pri približno 6% otrok, bodisi zato, ker imajo samo diagnozo diskalkulije ali ker je povezana z drugimi motnjami..
Včasih ga tudi drugi avtorji povezujejo ali menijo, da je "vrsta disleksije", saj je komorbidnost skupna med obema motnjama..
Kadar se nanašajo na vrsto disleksije, se nanašajo na dejstvo, da otrok, ko varuje razlike med branjem in pisanjem (disleksije) in matematiko (v diskalkuliji), izrazi težave pri razumevanju in izvajanju matematičnih izračunov..
Danes ni jasnega odgovora na etiologijo diskalkulije.
Vzroke je mogoče razlikovati v:
a) Evolucijski pristop: nanaša se na pomen stimulacije, ki jo otrok prejme v prvih letih.
b) Izobraževalni pristop: nanaša se na težave, ki jih ima sama matematika na izobraževalnem področju in na način, kako se poučuje.
Na ta način ne more prilagoditi poučevanja posebnostim učenja vsakega učenca.
c) Nevrološki pristop: ta pristop navaja, da so nekatere poškodbe ali težave v možganskih strukturah lahko povezane z diskalkulijo.
Tako se nevrološke osnove matematičnih funkcij nahajajo v obeh hemisferah, tako da je aritmetični izračun dvostranska zmogljivost.
d) Kognitivni pristop: ta perspektiva dokazuje, da se težave pojavljajo, ker subjekt neustrezno uporablja spoznavne procese, ko se sooča z matematičnimi problemi.
Vzroki: biološke osnove diskalkulije
Kot vzroki obstaja nekaj dokazov.
Na primer, nevropsihološki dokazi, ki se zbirajo s študijami nevroloških slik, kažejo, da ima velik vpliv na parietalne mešičke pred aritmetičnimi zmožnostmi, zlasti v intraparietalnem žlebu (SIP), ki se zdi, da se nanaša na količino in obdelavo velikosti..
Poleg tega so na sprednjih delih izvedene povezave v smislu reševanja kompleksnejših ali novih nalog.
Nekateri avtorji, kot je Butterworth, postavljajo vzroke diskalkulije v atipično poslabšanje ali delovanje teh območij.
To je znano kot hipoteza okvarjenega numeričnega modula. To se je izkazalo, na primer, ko je bilo ugotovljeno, da je pri otrocih z diskalkulijo na teh področjih pri izvajanju aritmetičnih nalog manj aktivacije..
Drugi avtorji najdejo podlago za te težave v delovnem spominu in pozornosti, saj so nekateri primanjkljaji, ki se pojavljajo v diskalkulijah, najbolje razloženi s temi procesi.
Vrednotenje diskalkulije
Čeprav lahko v predšolski vzgoji že najdemo številne težave, šele približno 6-8 let, ko se formalno odkrije diskalkulija.
Otrokom z diskalkulijo ni treba predstavljati težav na drugih kognitivnih področjih. Toda ko se oceni, se opravi v različnih zmogljivostih, kot so:
- Intelektualni količnik
- Spomin
- Pozor
- Številčne in računske zmogljivosti
- Visuoperceptivne in vizualno-prostorske zmogljivosti
- Nevropsihološka ocena (če je potrebno)
Poleg tega se poleg vrednotenja samega predmeta ocenjuje tudi družinski kontekst z intervjuji družini in učencu preko njegovega učitelja..
Ko je otrok ovrednoten, so postopki, ki se uporabljajo za ocenjevanje in diagnosticiranje otroka, na primer predvideti razumne rešitve problema ali določiti, kakšna je raven aritmetične.
Učenec bo moral reševati preproste probleme, brati in pisati številke, prepoznati oblike ali interpretirati prostorske reprezentacije objektov.
Za standardizirane teste, na primer za inteligenco, lahko uporabimo Wechslerjeve teste.
Da bi ovrednotili težave v matematiki, obstaja več testov, ki ocenjujejo kurikularno vrzel, glede na to, da mora biti trenutna vrzel v kompetencah za učne težave vsaj dve šolski leti..
Za oceno smo našli teste, kot so: PROLEC-R (za ovrednotenje bralnih procesov), TEDI-MATH (za diagnostiko osnovnih spretnosti iz matematike), TALEC (za analizo branja in pisanja).
Zdravljenje - Psihološki poseg v diskalkulijo
Če govorimo o intervenciji pri otrocih z diskalkulijo, moramo opozoriti, da jih lahko poučujemo z različnih težavnostnih stopenj in z različnih vidikov..
Na primer, nekateri avtorji, kot sta Kroesbergen in Van Luit, menita, da so v razvoju matematične obdelave med šolanjem tri ravni..
Prvi so torej pripravljalna znanja, naloge ohranjanja količin, štetja ali razvrščanja.
Potem osnovne spretnosti, ki jih predstavljajo štiri osnovne matematične operacije, ki so zbiranje, odštevanje, množenje in deljenje.
Tretji pa se nanaša na veščine reševanja problemov, ki so povezane s pravilno uporabo prejšnjih veščin v različnih situacijah in kontekstih.
Pomembno je poudariti, da morajo biti intervencije v diskalkulijah privlačne in prilagojene starosti in potrebam vsakega otroka, kar bo povečalo njihovo motivacijo in zanimanje za sodelovanje v dejavnostih..
To lahko vpliva na zavezanost nalogam in na koncu povzroči večjo učinkovitost.
Prav tako moramo poudariti, da so pri primerjanju intervencij z računalniškimi sredstvi v težavah z matematiko v primerjavi s tradicionalnimi metodami prve učinkovitejše..
Nove informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) so predstavljene kot zelo koristna alternativa zdravljenju, ki zagotavlja prilagodljivost in prilagodljivost ritmu vsakega otroka.
Poleg tega računalnik omogoča, da postanejo nekateri abstraktni pojmi razumljivejši, da zagotavljajo grafiko in animacije ter jim dajo takojšnje povratne informacije o njihovi uspešnosti, kar izboljša njihovo spoštovanje in samoregulacijo..
Druge intervencije, ki temeljijo na oprijemljivih materialih, ki so dobro oblikovane in omogočajo neposredno manipulacijo predmetov ali povezujejo matematiko z resničnim življenjem, lahko prav tako nudijo velike koristi..
Zaključek
V fazi šolanja otrok obstaja veliko vsebin, povezanih s številskimi spretnostmi, ki so zelo pomembne za sedanje življenje.
Matematika je kompleksno področje znanja, ki vključuje zelo različna področja in katerih učenje je pri nekaterih otrocih še posebej težavno.
Čeprav je res, da pri izobraževalnem kontekstu niso novost, je dejstvo, da je njihov interes precej nov..
V zadnjih treh desetletjih, ko je začel izkazovati poseben interes za tiste študente, ki imajo posebne izobraževalne potrebe za ustrezno numerično zmogljivost.
Potrebno je, vse več, več raziskav na tem področju in matematičnega razmišljanja otrok in več raziskovalnega razvoja za njegovo zdravljenje.
Vi ste poznali diskalkulijo ali težave z matematiko?
Reference
- Ameriško psihiatrično združenje (2014). Diagnostični in statistični priročnik o duševnih motnjah.
- Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener. London: nferNelson.
- Butterworth, B., Varm, S., in Laurillard, D. (2011). Diskalkulija: od možganov do izobraževanja. Science, 332 (6033), 1049-1053.
- Estévez Pérez, N., Castro, D., in Reigosa, V. (2008). Biološke osnove razvojne diskalkulije.
- García Ordóñez, R. Discalculia.
- Kroesbergen, E., in Johannes, L. (2003). Intervencije matematike za otroke s posebnimi izobraževalnimi potrebami: meta-analiza. Odpravna in posebna izobrazba, 24 (2), 97.
- Nieder, A., in Dehaene, S. (2009). Predstavitev števila v možganih. Letni pregled nevroznanosti, 32, 185-208.
- Teruel Romero, J., in Latorre Latorre, A. (2014). Težave pri učenju: intervencija pri disleksiji in diskalkuliji. Piramida, sončne oči.