13 Znaki otrok z visokimi intelektualnimi sposobnostmi



Otroci z visoke intelektualne sposobnosti (AACC) so tiste, ki imajo višjo stopnjo intelektualne uspešnosti v širokem spektru predmetov in se hitro in preprosto učijo na številnih področjih..

Vendar pa trenutno obstaja nekaj polemik, ki obkrožajo koncept "visokih sposobnosti" in njihove razlike od koncepta nadarjenosti.

Tradicionalno je definicija nadarjenosti neposredno povezana z intelektualnim količnikom (IQ) in tako opisuje otroke, ki dosežejo 130 na standardiziranih testih inteligence..

Za AACC ni mednarodno dogovorjene opredelitve in celo na istem španskem ozemlju obstajajo razlike glede uporabe izraza, odvisno od vsake avtonomne skupnosti..

Na primer, v drugih terminologijah je bil koncept nadarjene osebe uporabljen za tistega, ki je dosegel več kot 130 točk na standardiziranih testih obveščevalnih podatkov, in oseba z visokimi sposobnostmi za tiste, ki so brez doseganja te številke dosegli 120 točk..

Vendar pa je najpogostejša definicija v Španiji povezana tudi z IQ 130, tako da bomo v tem članku in glede na terminološko dvoumnost uporabili oba koncepta nejasno..

Kljub dejstvu, da so ljudje z AACC običajno uvrščeni v IC okoli navedenih številk, moramo razumeti, da so razlike v primerjavi s povprečnim študentom kvalitativne in ne kvantitativne narave: to pomeni, da imajo ti otroci drugačen način obravnave. in rešiti določeno nalogo.

Tako so avtorji, kot je Renzulli, poskušali pristopiti k definiciji AACC z vidika uspešnosti.

Model treh obročev, ki ga je avtor izvedel leta 1978, določa tri kompleksne spremenljivke, ki bi subjekt opredelile z nadarjenostjo: inteligenca nad povprečjem, ustvarjalnost, zavzetost ali motivacija za nalogo..

Ti trije dejavniki nam bodo na preprost način pomagali opredeliti težaven koncept AACC. Po Renzulliju inteligenca, ki je večkratni dejavnik in ne enota, ne bi zadostovala, da bi razložili visoke zmogljivosti.

13 ključnih signalov za odkrivanje visokih intelektualnih zmogljivosti

Otroci z AACC so zelo heterogena populacija, zato je izdelava vrste lastnosti, ki jih opredeljujejo, dokaj kompleksna naloga..

Kot smo povedali, teh otrok ne zaznamuje le visok IQ, temveč poudarjanje drugih vidikov, kot so ustvarjalnost, fleksibilnost, vključenost v nalogo itd..

Nato vam bom predstavil 13 znakov, ki lahko nakazujejo, da ste soočeni z otrokom z visokimi sposobnostmi, ter da vam daje smernice za upravljanje in spodbujanje različnih značilnosti otrok z nadarjenostjo..

1 - Učijo se hitro in enostavno, kadar jih zanima

Otroci z visokimi sposobnostmi se hitreje učijo in lažje v tem, če so podani specifični pogoji.

Kot smo videli že prej, je eden od mitov ta, da se nadarjeni otroci vedno naučijo hitreje pri vsakem predmetu in to ni res.

Ta vidik je neposredno povezan z motivacijo, ki je, tako kot vsak drug študent, ključ do učenja.

Vendar pa lahko pri teh učencih opazimo zelo visoko raven uspešnosti, kadar koli se slišijo in obravnavajo njihovi interesi in potrebe, ugotovijo, kaj jim je všeč, katere vidike najbolj zanimajo itd..

2. Predstavite napredni besednjak za njihovo starost, pri čemer uporabite zapletene jezikovne strukture iz zgodnjih faz

Morda je tema jezika eden najbolj presenetljivih vidikov za zgodnje odkrivanje otroka z visokimi sposobnostmi.

Otroci z visokimi sposobnostmi imajo veliko bogatejši besednjak in jezik kot otroci njihove starosti.

Za vse to je pomembno, da se prilagodimo njihovi ravni v pogovorih in da se odzivamo na podlagi njihove ravni izražanja in razumevanja, da se izognemo poenostavitvi jezika samo zato, ker je otrok..

3. Razumeti abstraktne in kompleksne ideje na izjemen način

Njegova stopnja manipulacije v smislu simbologije in abstrakcije vključuje izmenjavo odnosov med ljudmi, dogodki in idejami.

Pomembno je, da se zagotovijo viri informacij o različnih temah in da se jim omogoči, da svoje razmišljanje razkrijejo s pomočjo šolskega dela, dialogov, razprav itd..

4 - Sposobnost posploševanja učenja je visoka, saj dobro oblikujejo skupna načela pri različnih temah

V šolskem okolju je pomembno, da je študent, kolikor je le mogoče, sposoben obravnavati predmete iz globalne perspektive, tako da lahko takšne posplošitve s svobodo oblikuje svobodno..

Učitelj mora biti dostopen in se zanima za ta odkritja.

5 - Predstaviti visoke ravni ustvarjalnosti in fleksibilnosti pri izdelavi idej, predmetov in rešitev

Zato je nujno, da je strukturiranje šolskih dejavnosti čim bolj fleksibilno, kar študentu omogoča, da doseže enako rešitev na različne načine, diverzifikacijo sredstev za učenje in puščanje prostora za raziskovanje njegovih ustvarjalnih možnosti na različnih ravneh..

6- imajo globoko in včasih strastno zanimanje za določeno področje

V učnem načrtu moramo narediti prostor, zlasti v primeru otrok z nadarjenostjo, da se naučimo različnih predmetov skozi središče zanimanja..

Če je to posebej motivacijsko območje, na primer, vesolje, lahko s to temo oblikujemo dejavnosti ali učne vodnike, da se otrok počuti bolj motivirano.

7 - sedanje visoke ravni delovnega spomina

Lahko ohranijo veliko elementov in so dobri pri shranjevanju nizov odgovorov za reševanje postavk.

Kot smo že povedali, je primerno predlagati kompleksne naloge, pri katerih je rešitev odvisna od precejšnjega števila elementov, ki jih pozivajo k razmišljanju in razmišljanju..

8 - Velika sposobnost za analizo občutljivosti realnosti na socialne probleme

Odlikuje se po svoji zrelosti, ko gre za razmišljanje o življenjskih dejstvih in za njen proaktivni odnos do odpravljanja krivic in socialnih težav..

Zato je lahko za njih zelo spodbudna etična dilema, razprave o različnih socialnih vidikih itd..

9 - Otroci z visokimi sposobnostmi izkazujejo visoke komunikacijske sposobnosti

Visoke sposobnosti niso omejene na njihovo veliko verbalno sposobnost, ampak tudi na enostavnost, s katero izražajo ideje skozi spise, slike, zvoke ali kretnje..

Lahko je dobra ideja predlagati igre in dejavnosti, v katere so vključeni različni načini komunikacije in izražanja.

10- Predstavljajo velik perfekcionizem in iščejo odličnost

Otroci z visokimi sposobnostmi pogosto želijo briljantno opravljati naloge in na splošno poudarjati druge sodelavce.

Spodbujati moramo zdravo konkurenčnost sam s seboj in hkrati omogočiti, da postopoma razumemo vrednost timskega dela in kaj lahko prispeva vsaka oseba z različnimi sposobnostmi.

11 - Raje imajo družbo starejših

Včasih lahko dysynchrony glede na svoje sošolce naredi otroka z visokimi sposobnostmi za interakcijo z ljudmi, ki so bolj primerni za njihovo intelektualno raven..

Spodbujamo komunikacijo med študenti različnih tečajev s sodelovanjem, tako da nadarjeni otrok razširi njihove odnose.

12 - So naravni voditelji

Na splošno imajo otroci z visokimi sposobnostmi navadno vodstvene sposobnosti, njihove komunikacijske sposobnosti pa jim pomagajo vplivati ​​na druge.

Ta zmogljivost je primerno upravljati dobro, da bi jo spremenili v dejavnik, ki spodbuja njegov razvoj, da bi imel možnost usmerjanja projektov, mentorstva drugim kolegom itd., Če je to povezano z dejavnostmi sodelovanja..

13 - Odgovorni so, samokritični in refleksivni

Nadarjeni otroci imajo veliko zmožnost presojati in vrednotiti svoja dejanja in dejanja drugih.

Pri reševanju konfliktov ali govorjenju o neustreznem obnašanju z njihove strani daje prostor za to zmožnost refleksije in jim omogoča, da podajo svoje razloge in sklepajo o svojem načinu delovanja, da bi spodbudili zdrav razvoj v teh državah. otroci.

Kot lahko vidimo, obstaja veliko znakov, ki kažejo, da se soočamo z otrokom z visokimi sposobnostmi.

Te značilnosti morajo ustrezati našemu načrtu za pravilno identifikacijo in posredovanje v šoli, družini, družbi itd., Katerih končni cilj je otrokov harmoničen razvoj..

Zato se vrednotenje nadarjenih otrok ne bi smelo osredotočati le na določanje njihove intelektualne ravni, temveč tudi na prepoznavanje njihovih šibkih in močnih točk, ki zagotavljajo ne le visoke stopnje akademske uspešnosti, temveč tudi ustrezno stopnjo prilagajanja na več področjih. razvoja.

Običajno, ko govorimo o posebnem izobraževanju, se sklicujemo na študente, ki kažejo resne težave pri dostopu do učenja šolskega kurikula, in domneva se, da nadarjeni učenci zaradi svojih nadrejenih sposobnosti ne potrebujejo pozornosti..

Vendar pa študenti z AACC potrebujejo posebno pozornost za pravilno upravljanje svojih sposobnosti in potenciala, ki se v večini primerov ne izvaja pravilno..

Znanje, ozaveščenost, razpoložljivost virov in usposabljanje izobraževalnih akterjev so ključnega pomena za to, da otroci z nadarjenostjo odrastejo zdravi in ​​srečni.

Kaj NISO visoke zmogljivosti? Pogovorimo se o zgodovini, talentu in genialnosti

Opozoriti je treba, da v mnogih primerih najdemo ljudi, ki na nek način izstopajo in jih lahko opredelimo kot kolokvijalno nadarjene.

Da pa bi lahko pravilno opredelili visoke zmogljivosti, je treba jasno povedati o drugih sorodnih konceptih.

Doslej, tehnično, ni intelektualni pojav, ampak evolucijski. Ta izraz se nanaša na otroke, ki imajo naprednejši videz in konsolidacijo.

Čeprav so nekateri otroci na določenem evolucijskem območju nagnjeni k zgodnjemu razvoju, to ni vedno tako in vsi otroci, ki so predčasni otroci, nimajo vseh značilnosti, ki opredeljujejo AACC (na primer ustvarjalnost)..

Talent se po drugi strani nanaša na ljudi, ki se odlikujejo na določenem področju, na primer umetniško ali matematično. Vendar pa so nadarjeni ljudje povprečni na drugih področjih.

Končno, genij je oseba, ki opravlja "veliko delo", ki izvaja nekaj inovativnega v korist človeštva. Torej niso vsi nadarjeni genij, čeprav so genij ponavadi nadarjeni.

Miti o visokih zmogljivostih in pričakovanjih, ki se jim je treba izogniti pri njihovem odkrivanju

Pri opisovanju nadarjenih otrok za njihovo pravilno identifikacijo se moramo zanašati na znanstvene smernice in se izogibati priljubljenim prepričanjem, ki obstajajo o tej skupini..

Zato moramo, preden se lotimo skupnih značilnosti, ki nam bodo pomagale odkriti študenta z nadarjenostjo, pojasniti naslednje točke:

  • Ne smemo domnevati, da se bodo otroci z visokimi sposobnostmi odlikovali na vseh področjih razvoja, da bodo čustveno zreli, da bodo imeli samokontrolo in poskušali zadovoljiti svojega učitelja..
  • V tem smislu ne smemo pričakovati, da bodo izstopali na vseh področjih šolskega kurikuluma. Od prevečkrat se pričakuje, da bodo ti otroci opravljali "svetla" delovna mesta pri vseh predmetih.
  • Nenazadnje vsi otroci z visokimi sposobnostmi nimajo velike motivacije za uspeh v šoli, saj so v mnogih primerih otroci, ki jim je "dolgčas" in ki ne sprejmejo izpodbijanja akademskih dejavnosti, lahko preidejo skozi nejasne ali uporniške učence..

Kot smo povedali, lahko ti miti ovirajo samo naše vrednotenje, zato je primerno, da jih poznamo in, kolikor je mogoče, izognemo.

Anekdota uličnega violinista

Še posebej v šolskem okolju je še posebej pomembno odkrivanje visokih intelektualnih sposobnosti otrok, saj govorimo o otrocih v zgodnjih fazah razvoja, ki postavljajo temelje za poznejšo odraslo življenje..

Kljub svoji pomembnosti pa identifikacija otrok z visoko intelektualno uspešnostjo ni opravljena pravilno ali ob pravem času, njihove potrebe pa se pogosto ne opravljajo dobro..

Nekega jutra v januarju je anonimni violinist začel igrati na postaji podzemne železnice v Washingtonu. Naslednjih 45 minut je mož opravil 6 popolnih del Bacha.

Večina mimoidočih je hitela, da bi ujela naslednji vlak, in tisti, ki so se ustavili, so to počeli za kratek čas, ko so zagledali svoje ure. Skupna zbrana vrednost dneva je bila 32 $.

Nobeden od ljudi, ki so ga hodili med igranjem, ni ugotovil, da je glasbenik Joshua Bell, eden najboljših violinistov na svetu, in da je dva dni pred tem igral s polno zmogljivostjo v gledališču v Bostonu. Vse je bilo del socialnega eksperimenta, ki ga je organiziral časopis "The Washington Post"..

Anekdota violinista nas narekuje, da se vprašamo, ali smo resnično sposobni prepoznati izjemne sposobnosti v nepričakovanih kontekstih..

Reference

  1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psihopedagoška ocena učencev z visokimi sposobnostmi. Revija o inkluzivnem izobraževanju, vol. 1, str. (103-117).
  2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analiza in ocena trenutnega stanja študentov z visokimi sposobnostmi v Španiji. Revija o inkluzivnem izobraževanju vol. 5 (2), str. (129-139).
  3. Gómez, M. T. in Mir, V. (2011) Visoke zmogljivosti pri dečkih in dekletih: odkrivanje, identifikacija in integracija v šoli in družini. Madrid: Narcea.
  4. Martínez, M. in Guirado, À. (coords.) (2012) Visoke intelektualne sposobnosti. Smernice za ukrepanje, usmerjanje, posredovanje in vrednotenje v šolskem obdobju. Barcelona: Graó.
  5. Tórrego, J. C. (koordinator.) (2011) Študenti z visokimi sposobnostmi in kooperativnim učenjem. Madrid: SM.