Pristojnosti za državljanstvo Opredelitev, vrste in primeri za uporabo



The tekmovanja državljanov gre za sklop kognitivnih, čustvenih in komunikacijskih znanj in spretnosti, ki moškim in ženskam, ne glede na to, ali so odrasli ali mladoletniki, omogočajo aktivno sodelovanje pri razvoju demokratične družbe..

Te spretnosti se lahko razvijejo v formalnih šolah, čeprav niso edini primer, kjer lahko in bi moralo biti opravljeno usposabljanje za državljanstvo..

Pri pridobivanju takšnih veščin je pomembna na primer vloga družine ali drugih družbenih skupin, kot so združenja prebivalcev, športne in kulturne skupine, zadruge in mediji, med drugim.

Vendar pa šole in šole igrajo nenadomestljivo vlogo zaradi dolgega časa, ki ga otroci in mladi preživljajo od najzgodnejše starosti. V teh centrih se izvaja simulacija situacij, ki se pojavljajo v preostali družbi, kjer je robustnost izobraževalnih programov in kakovost učiteljev bistvenega pomena..

Na splošno je po podatkih ministrstva za nacionalno izobraževanje Kolumbije z usposabljanjem za državljanske veščine učencem ponujeno potrebno orodje za interakcijo z drugimi ljudmi na vedno bolj celovit in pošten način. V tem smislu se išče, da otroci lahko vsak dan rešujejo probleme, ki se pojavljajo v družbi.

Državljanske kompetence omogočajo vsaki osebi, da prispeva k mirnemu sožitju, dejavno in odgovorno sodeluje v demokratičnih procesih ter ceni pluralnost in razlike tako v njihovi neposredni okolici kot v njihovi skupnosti..

Zgodovinsko je skrb za vprašanja, povezana z državljanskimi kompetencami, trajala že vrsto let. Prve predhodnice segajo v čas, ko je človek začel živeti v vse bolj kompleksnih družbah, ki so ga prisilile k oblikovanju.

Že v antičnem svetu obstajajo pričevanja o teh skrbi, kot je veliki grški filozof Aristotel, ki je trdil, da je treba državljane države izobraževati v skladu z ustavo..

Po njegovem mnenju bi morale biti skupne stvari v družbi predmet skupne vaje: "Ne bi smeli misliti, da državljani pripadajo sebi, temveč vsakomur v mestu, ker je vsak državljan del mesta, in skrb za to. vsak del je seveda usmerjen v skrb za vse ".

Vrste in primeri državljanskih kompetenc

V zvezi z zgoraj navedenim so kolumbijske izobraževalne oblasti ustanovile tri velike skupine državljanskih kompetenc, ki predstavljajo temeljno razsežnost za uresničevanje pravic in dolžnosti državljanov:

1 - Sobivanje in mir

To so tisti, ki poudarjajo upoštevanje drugih in še posebej, da upoštevajo vsakega človeka kot človeka. Za prvo do tretje leto šolanja bi veljali za:

  • Zavedam se, da imajo otroci pravico do dobrega zdravljenja, ljubezni in skrbi. (Usposobljenost za znanje).
  • Osnovna čustva (veselje, jeza, žalost, strah) identificiram tako v sebi kot pri drugih ljudeh. (Čustvena kompetenca).
  • Svoje občutke in čustva razkrivam skozi različne oblike in jezike, kot so kretnje, besede, risbe, gledališke predstave, igre itd.). (Čustvene in komunikacijske spretnosti).

Od četrtega do petega razreda šolanja:

  • Opravičujem se tistim, ki sem jih lahko prizadel in lahko odpustim, ko me prizadenejo. (Integrativna kompetenca).
  • Izražam svoja stališča in poslušam mnenja drugih, v konfliktnih situacijah. (Komunikacijska kompetenca).
  • Sodelujem pri skrbi za živali, rastline in okolje svojega bližnjega okolja. (Integrativna kompetenca).

Od šestega do sedmega razreda se državljanske kompetence odražajo v:

  • Predlagam kot posrednika v konfliktih med sošolci, ko me pooblastijo, spodbujam dialog. (Integrativna kompetenca).
  • Razumem pomen spolnih in reproduktivnih pravic in analiziram njihove posledice v mojem primeru. (Znanje in kompetence za vključevanje).
  • Opozarjam na nevarnost neupoštevanja prometnih signalov, visoke hitrosti ali uživanja alkohola in nošenja orožja. Zavedam se, kakšne ukrepe je treba sprejeti za odgovorno ravnanje, če sem priča ali sem vpleten v nesrečo. (Integrativna kompetenca).

Od osmega do devetega razreda šolanja se lahko naučite, kako:

  • Zavedam se morebitnih dilem, s katerimi se lahko soočim, ko pridejo v konflikt različne pravice ali različne vrednote. Analiziram možne rešitve glede na pozitivne in negativne vidike vsakega. (Kognitivna kompetenca).
  • Razumem, da se konflikti lahko pojavijo v različnih vrstah odnosov, vključno s tistimi v parih, in da jih je mogoče konstruktivno obravnavati z uporabo orodja za poslušanje in razumevanjem stališč druge strani.. (Kognitivne in komunikacijske kompetence).
  • Uporaba konstruktivnih orodij za usmerjanje moje jeze in konfliktov. (Čustvene sposobnosti).

2. Sodelovanje in demokratična odgovornost

Nanašajo se na tista znanja, ki so usmerjena v odločanje v različnih kontekstih. Upoštevajo pa, da morajo takšne odločitve spoštovati tako temeljne pravice posameznikov kot tudi sporazume, pravila, zakone in ustavo, ki urejajo življenje skupnosti. V praktičnih primerih bi bili:

  • V šoli izražam svoje ideje, občutke in interese ter poslušam druge člane skupine. (Čustvene in komunikacijske spretnosti).
  • Svoje stališče izražam, ko sprejemam skupinske odločitve v družini, med prijatelji in v šoli. (Komunikacijska kompetenca).
  • Pomagam proaktivno doseči skupne cilje v razredu in priznati pomen standardov za doseganje teh ciljev. (Integrativna kompetenca).
  • Zavedam se in vem, kako uporabiti mehanizme udeležbe študentov v moji šoli. (Znanje in kompetence za vključevanje).
  • Predlagam različne in alternativne možnosti, ko sprejemamo odločitve v razredu in družinskem življenju. (Komunikacijska kompetenca).
  • Med skupinskimi razpravami prepoznavam in pravilno upravljam svoja čustva, kot so strah pred neznanim, strah pred sodelovanjem ali jezo. (Čustvena kompetenca).
  • Seznanjen sem z Splošno deklaracijo o človekovih pravicah in njeno povezanostjo s temeljnimi pravicami, ki jih določa Ustava. (Usposobljenost za znanje).
  • Zahtevam, da se moji organi, moji kolegi in jaz, držimo pravil in sporazumov. (Integrativna kompetenca).
  • Uporabljam svojo svobodo izražanja in poslušam mnenja drugih. (Komunikacijske in integrativne kompetence).

3. Pluralnost, identiteta in ocena razlik

Za njih je značilna prepoznavnost in uživanje v razlikah ter človeška raznolikost. Omejujejo pravice drugih. Na primer:

  • Prepoznavam in spoštujem obstoj skupin z različnimi starostnimi značilnostmi, etnično pripadnostjo, spolom, poklicem, krajem, socialno-ekonomskimi razmerami itd. (Znanje in kognitivne sposobnosti).
  • Zavedam se, da smo se skupaj s svojimi prijatelji ali s sabo naveli, da se nekdo slabo počuti, da jih izključuje, da se nam posmehuje ali jim daje žaljive vzdevke. (Kognitivne sposobnosti).
  • Zavedam se in cenim podobnosti in razlike ljudi okoli mene. (Čustvene in komunikacijske spretnosti).
  • Lahko se zavedam nekaterih oblik diskriminacije v moji šoli ali v moji skupnosti (po narodnosti, kulturi, spolu, veri, starosti, ekonomskih ali socialnih vidikih, individualnih zmožnostih ali omejitvah) in pomagam pri odločitvah, dejavnostih, normah ali sporazumih, da bi se jim izognili. (Kognitivne in integrativne kompetence).
  • Strinjam se in izražam sočutje do ljudi, ki so izključeni ali diskriminirani. (Čustvene sposobnosti).
  • Strinjam se, da so vsi otroci ljudje z enako vrednostjo in enakimi pravicami. (Usposobljenost za znanje).
  • Razumem in spoštujem, da obstaja veliko načinov za izražanje identitet, kot so fizični videz, umetniški in verbalni izraz itd. (Komunikacijska kompetenca).
  • Zavedam se, da ko so ljudje diskriminirani, so pogosto prizadeti njihovo samospoštovanje in odnosi z okoljem. (Kognitivne sposobnosti).
  • Kritično ocenjujem svoje misli in dejanja, ko sem diskriminiran, in lahko ugotovim, ali podpiram ali ovirajo to situacijo z mojimi dejanji ali opustitvami. (Kognitivna kompetenca).

Poleg tega Ministrstvo za nacionalno izobraževanje državljanske kompetence uvršča v pet vrst: \ t

1-Znanje: povezana je z informacijami, ki jih morajo otroci in mladi poznati in razumeti v zvezi z uveljavljanjem državljanstva.

2-kognitivne sposobnosti: To je sposobnost izvajanja različnih miselnih procesov, ki so bistveni pri uveljavljanju državljanstva, kot so sposobnost, da se postavi na mesto drugega, ravni kritične analize in refleksije, pa tudi identifikacija posledic lastnih dejanj in odločitev..

3-emocionalne kompetence: povezane so z veščinami, ki so potrebne za prepoznavanje in konstruktivno odzivanje na osebna čustva, ki jih imamo, in na tista, ki jih imamo, na primer sočustvovanje z našimi sogovorniki ali tistimi, ki so okoli nas.

4-Spretnosti komuniciranja: gre za razvijanje sposobnosti, da se pozorno prisluhne argumentom drugih in jih ustrezno obdela, tudi če se ne delijo, pa tudi krepijo zmogljivosti za ustrezno izražanje brez napada ali podrejanja.

5-Integracijske kompetence: artikulirati prejšnje kompetence za celovito soočanje s težavami, ki se lahko pojavijo z uporabo znanja, ustvarjalne generacije novih idej, pa tudi čustvenih in komunikacijskih veščin.

Reference

  1. Osnovni standardi državljanskih kompetenc Oblika državljanstva Da, to je mogoče! Serijski vodniki Nr.6. Ministrstvo za šolstvo. mineducacion.gov.co Pridobljeno dne 28.2.2017
  2. Smernice za institucionalizacijo državljanskih kompetenc. Primer 1. Ministrstvo za nacionalno izobraževanje .mineducacion.gov.co. Pridobljeno dne 28.2.2017
  3. Kompetence državljanov. Predstavitev Ministrstva za šolstvo. eslideshare.net Pridobljeno dne 28.2.2017.
  4. Oblikovanje državljanskih kompetenc. Predstavitev Ministrstva za nacionalno izobraževanje es.slideshare.net. Pridobljeno dne 28.2.2017
  5. Kaj so pristojnosti državljanov? CHAUX, Enrique. Tedenska revija. colombiaaprende.edu.co. Pridobljeno dne 28.2.2017.