Jerome Bruner Biografija in teorija o učenju odkrivanja

Jerome Bruner bil je psiholog, znan po svojih pomembnih prispevkih na področju kognitivne psihologije in teorij učenja. 

Večino svojega življenja je posvetil psihološkim raziskavam, osredotočen na odkrivanje načina razmišljanja človeškega uma, pa tudi kot pomemben profesor na pomembnih univerzah v Združenih državah Amerike in v Angliji..

Začetki njegovega življenja in glavni prispevki Jeronima Brunerju

Od poljskega porekla je prišel na svet 1. oktobra 1915. Bruner se je rodil slep in ni mogel videti, dokler v dveh letih ni imel dveh operacij katarakte, ko je bil sposoben obnoviti nekaj vida, vendar na omejen način. 

Njegov oče je bil urar in je umrl, ko je bil star samo 12 let. Vendar pa je oče pred smrtjo prodal svoj posel, da bi svojo družino pustil v dobrem gospodarskem položaju. Prav tako se je prepričal, da bo ustvaril kolegij za svojega sina, ki ga bo študiral. S 16 leti je Brune pristopil k Univerzi Duke in zadovolil želje svojega pokojnega očeta. 

Jerome je bil ključna oseba pri študiju psihologije, ki presega vedenjske teorije, ki so trdili, da ljudje delujejo racionalno in v skladu z dobro opredeljenimi nagradami in kaznimi. Med svojo 70-letno poklicno kariero je bil dr. Bruner neutruden raziskovalec, ki se je nenehno selil iz enega polja v drugo.

Večino svojega življenja je poskušal razumeti na način, kako človeški um zazna svet, zaradi česar je pomembno prispeval k izobraževanju in kognitivni psihologiji..

Ena od zgodnjih odkritij dr. Brunerja je pripeljala do tega, kar je postalo znano kot teorija novega pogleda, postulat o percepciji. Raziskovalec je pokazal, da na zaznave, ki jih imajo ljudje o predmetih in dogodkih, pogosto vplivajo družbene in kulturne razmere, ki jih ne vidimo.

V enem od svojih najbolj znanih poskusov je ugotovil, da imajo revni otroci dojemanje velikosti kovancev, ki se zelo razlikujejo od velikosti otrok. Za njih, večja je denarna vrednost kovanca, večji so si ga predstavljali.. 

Ta študija je dr. Brunerju pomagala ugotoviti, da so človeške motivacije bolj zapletene, kot so se predpostavljale in da so podvržene čustvom, domišljiji in kulturni formaciji..

Dve njegovi prvi knjigi, Študija razmišljanja (1956) in TProces izobraževanja (1960) so izpostavili svoje zamisli in jih kodificirali v sistem, ki bi ga lahko uporabili pri poučevanju.

Začetek njegove kariere

Bruner je začel svojo ugledno kariero na prestižni zasebni univerzi Duke v Severni Karolini, kjer je leta 1937 diplomiral kot psiholog. Kasneje je nadaljeval s podiplomskim študijem na univerzi Harvard. Leta 1939 je magistriral in leta 1941 doktoriral.

Med drugo svetovno vojno se je Bruner pridružil vojski in delal v vojaški obveščevalni službi, kjer je uporabil svoje usposabljanje za analizo propagande. Ob koncu vojne se je pridružil učni ekipi na Univerzi Harvard, kjer je delal do leta 1972, nato pa je nadaljeval poučevanje na Univerzi v Oxfordu v Angliji..

Na začetku svojega dela kot profesor in raziskovalec na Harvardu je bilo področje psihologije popolnoma razdeljeno med študijo percepcije in analizo učenja. V prvem primeru je govoril o mentalističnem in subjektivnem procesu, v drugem pa o vedenjskem in objektivnem.

Spreminjanje vizije tega, kar je bilo v tistem času verovano, ni bilo lahko. Na oddelku za psihologijo na Harvardu so prevladovali vedenci, ki so vodili raziskovalni program, imenovan psihofizika.

Bruner se s tem pristopom ni strinjal in se upiral temu. Tako bo rezultat njegovega skupnega dela z Leom Postmanom nov pogled, osnovna teorija percepcije, katere postulat se osredotoča na dejstvo, da potrebe in vrednote določajo človeške percepcije..

Po tej teoriji percepcija ni nekaj, kar se zgodi takoj, temveč je oblika obdelave informacij, ki vključuje druge elemente, kot so interpretacija in izbira. Tako Bruner kot Postman sta trdila, da mora psihologija skrbeti za dve stvari: kako ljudje gledajo in razlagajo svet in kako se odzivajo na dražljaje.

Zanimanje raziskovalca za to temo ga je pripeljalo do prehoda iz študije dojemanja v kognicijo, da bi razumeli, kako ljudje mislijo. Iz te skrbi se je rodil eden od njegovih najpomembnejših publikacij, Študija razmišljanja (1956), napisano z Jacqueline Goodnow in Georgeom Austinom.

V tem članku so raziskovalci raziskovali, kako ljudje razmišljajo in kako razvrščajo stvari v razrede in kategorije.

Bruner je ugotovil, da v procesu združevanja vedno vključujejo pojme postopkov in kriterijev. Ugotovil je tudi, da se za to razvrščanje ljudi osredotočajo na kazalnik, ki je vzet kot osnova, od te točke do skupine stvari, nekaj, kar se naredi na podlagi pomnilnika in pozornosti, ki jo ima vsaka oseba..

Zato je bilo to delo obravnavano kot izhodišče kognitivnih znanosti.

Učenje z odkritjem

Brunerjev interes na področju evolucijske psihologije in socialne psihologije ga je leta 1960 odprl s Centrom za kognitivne študije na Harvardu z Georgeom Millerjem. Raziskovalec se je osredotočil na preučevanje načina, kako so ljudje razvili svoje konceptualne modele. in vedeli, kako so kodificirali informacije o teh modelih.

Tako Bruner kot Miller sta mislila, da mora biti psihologija odgovorna za načine, s katerimi človek pridobiva, hrani in dela z znanjem, to je vse, kar je povezano s kognitivnimi procesi..

Za njega je bilo pomembno ustvariti spremembe v poučevanju, ki so omogočile premagovanje starih modelov vedenja, ki so učence gledali kot na pasivne prejemnike znanja..

V svojem modelu učenci igrajo še eno vlogo. Ti so motivirani, da sami odkrivajo dejstva in gradijo svoje znanje s tistim, kar že vedo.

Temeljila je na ideji, da se je Jerome Bruner leta 1960 razvil v učenje z odkrivanjem ali hevrističnim učenjem, teorijo konstruktivistične narave..

Ta teorija se začne na podlagi, da informacije, prejete iz okolja, potekajo v kompleksnem procesu v mislih posameznika. Poleg tega je glavna značilnost promocija, ki jo učenec pridobi sam.

Ta teorija je kot način učenja spremenila način razumevanja izobraževanja. Za razliko od tradicionalnih izobraževalnih modelov, ta sistem navaja, da se vsebina, ki jo je treba poučevati, ne sme prikazati v svoji končni obliki, ampak jo morajo študenti postopoma odkriti..             

Za Brunerja so posamezniki aktivna bitja, ki so predana gradnji svojega sveta. Zato je cilj te metode, da se ljudje aktivno vključijo v učni proces, tako da prenehajo biti pasivni subjekti in sami rešujejo probleme..

Zato mora biti delo učitelja nekakšen vodnik, ki zagotavlja pravi material za spodbujanje študentov, bodisi s primerjanjem, strategijami opazovanja, analizo itd..

Predloženo gradivo je Bruner imenoval oder, kar je eden od najbolj vplivnih izrazov v njegovi teoriji. Za psihologa in pedagoga je oder sestavljen iz vodenja in podpore, ki je zagotovljena študentom, tako da lahko razvijejo različne spretnosti, znanje in stališča, ki jih potrebujejo za soočanje z življenjskimi izzivi..

Toda ti odri niso večni. V skladu s teorijo, ko bodo učenci razvili določene veščine, bodo te podpore odstranjene in nato dodane druge, ki vas bodo vodile k bolj kompleksnemu učenju. Kot stopnišče v vzponu.

Trije modeli učenja Jeroma Brunerja

Po mnenju Brunerja je učenje z odkritjem najboljša metoda za spodbujanje tako simbolnega razmišljanja kot ustvarjalnosti posameznika. Raziskovalec v svoji teoriji loči tri sisteme obdelave informacij, s katerimi lahko študenti preoblikujejo informacije, ki jih pridobijo, da bi zgradili modele realnosti..

Bruner poudarja, da ima človekov intelektualni razvoj zaporedje s splošnimi značilnostmi. Gre za dva procesa, povezana s kategorizacijo. Ena izmed njih je oblikovanje koncepta, ki je proces učenja različnih konceptov.

To se zgodi od 0 do 14 let, saj je povezano z zmožnostmi za asimilacijo dražljajev in podatkov, ki jih ponuja okolje..

Po tej starosti se um začne razvijati in dejanja niso več odvisna samo od okolja, ampak tudi od misli. Ta proces je doseganje koncepta, ki je identifikacija lastnosti, ki določajo kategorijo.

S proučevanjem načinov, s katerimi se ljudje učijo v prvih letih svojega življenja, Bruner vzpostavlja tri osnovne načine, kako je realnost zastopana. To so v bistvu trije načini, na katere se učimo na podlagi naših izkušenj. Govorimo torej o enaktnem modelu (dejanju), ikoničnem modelu (miselne podobe) in simbolnem modelu (jeziku)..

Prvi model, ki je aktiven, temelji na reprezentaciji stvari skozi takojšnjo reakcijo osebe. To je model, ki se pogosto uporablja v prvih letih življenja.

S tem načinom učenje poteka z delom stvari, posnemanjem in manipuliranjem predmetov. Vendar to ni model, ki ga uporabljajo samo otroci. Odrasli ga pogosto uporabljajo tudi, kadar na primer iščejo kompleksne psihomotorične naloge.

V ikonskem modelu je učenje predstavljanje stvari z uporabo slik ali risb. V tem primeru ta predstavitev spominja na predstavljeno stvar, zato izbira podobe ni nepoštena ali samovoljna.

Uporablja se za poučevanje konceptov in načel, ki jih ni mogoče zlahka dokazati, zato je treba zagotoviti risbe in diagrame, ki pomagajo ustvariti prave podobe v mislih.

Tretji model, simbolni, je predstavljen z jezikom, bodisi ustnim ali pisnim. V tem načinu se predstavitev nečesa opravi s poljubnim simbolom.

Za razliko od ikonične reprezentacije, v tem primeru njena oblika nima nobene zveze s predstavljeno stvarjo. Primer tega so številke. Štirje žogici so lahko predstavljeni s štirimi žogami. V primeru simbolne reprezentacije le 4.

Proti koncu svoje kariere

Leta 1972 je bil zaprt center za kognitivne študije. Bruner se je preselil v Anglijo, kjer je delal na Univerzi v Oxfordu. Prav tam se je raziskovalec osredotočil na proučevanje kognitivnega razvoja v zgodnjem otroštvu.

Leta 1980 se je vrnil v ZDA in leta 1981 začel poučevati na Novi šoli v New Yorku, kasneje pa se je pridružil fakulteti Univerze v New Yorku..

Prispevki raziskovalca niso ostali neopaženi. Bil je upnik pomembnih priznanj, kot je zlata medalja CIBA, ki jo je prejel leta 1974 ali Balzansko nagrado za svoje delo v iskanju razumevanja človeškega uma..

Vendar pa je njegova objava Duševna realnost in možni svetovi (1986), kjer se je osredotočil na nekatere teme antropologije in literature, je bila ena od najpomembnejših točk v njegovi karieri.

Istega leta je prispeval tudi k ustvarjanju izobraževalne kasete Baby Talk, kjer govori o procesih, s katerimi otrok pridobi svoje jezikovne sposobnosti..

Leta 1990 je objavil vrsto predavanj, kjer je zavrnil pristop digitalne obdelave k proučevanju človeškega uma in ponovno poudaril kulturne in okoljske vidike kognitivnega odziva..

Nekatera od njegovih najbolj priznanih del v španščini so K teoriji navodil (1972), Akcija, misel in jezik (1984), Otroški govor (1986), Pomen izobraževanja (1987), Akti pomena (1991), Izobraževanje, vrata kulture (1997) in Tovarna zgodb.