Kaj je poklicno usmerjanje?



The poklicno usmerjanje je področje, ki obravnava znanost o izobraževanju in vedenjske znanosti, tj. psihologijo, odločanja predstavlja temeljni steber razvoja človeka in njegovega učenja skozi vse življenje.

Zato nameravamo v tem članku objaviti pomen poklicnega usmerjanja kot orodja za odločanje, stopnje, prek katerih človek preide, da bi dosegel cilj, IKT kot nov vir in spremenljivke. upoštevati pri vseh smernicah.

Opredelitev poklicnega usmerjanja

Poklicno usmerjanje ima za cilj reševanje potreb, ki jih imajo učenci v okoliščinah, v katerih morajo sprejemati odločitve, na primer pristop prihodnosti z izbiro stopnje, do katere želijo dostopati..

Poleg tega zajema in upošteva tudi situacije, ki izhajajo iz prehoda iz ene faze v drugo, saj je oseba študent, dokler ne začne delati (Chacón, 2003)..

Izraz tradicionalno izhaja iz terminologije "vocare", kar pomeni "poklicati". To pomeni, da imajo vsi ljudje pravico, da se počutijo "poklicani" z nečim, kar imenujemo "poklic".

To so druge znanosti, kot je psihologija, ki že leta uporabljajo izraz v drugih smereh. Odločajo se za analizo iskanja ravnotežja, ki se ugotavlja med potrebami osebe, da se odzovejo na obstoječe zahteve po zaposlitvi in ​​zahteve posameznika..

Zato razumemo poklic kot del psihosocialnega razvoja osebe, ki vpliva na čustveno, kognitivno in vedenjsko, kar bo imelo poseben vpliv na socializacijo posameznika..

Lahko torej rečemo, da je poklicno povezovanje tesno povezano z razvojem osebe, s samospoštovanjem, z njihovim samopodoba, s svojo lastno identiteto in zato stalno potrebuje to ravnovesje (Martínez, 1998).

Prav tako moramo nadaljevati z opredelitvijo in poudariti, da ima poklicno usmerjanje dva primarna vidika: poklicno usmerjanje in razvoj kariere..

Obe strani delata, da bi pokrili potrebo učencev in zagotovili informacije, ki jih potrebujejo, da se prilegajo delovnemu svetu, ki se v tem trenutku zdi kot nekaj zelo daleč. Toda sčasoma moramo poudariti, da je izraz prešel iz nekega točnega, v določenem trenutku, do stalnega dejanja, kjer izobraževanje vpliva.

Poklicno usmerjanje se osredotoča na samopoznavanje, informacije o izobraževalnih ponudbah in akademske poti. Zveza vseh teh informacij nam omogoča, da študent sam odloča (Blanco y Frutos, 2016).

Zrelost in poklic

Treba je upoštevati, da je treba v vsakem postopku orientacije obravnavati situacijo zrelosti, v kateri je posameznik. Ginzberg, v petdesetih letih, kot relevantni avtor v zvezi s temo, ki jo obravnavamo, proučuje in razkriva evolucijske faze, ki so prikazane v poklicnem vedenju človeka.

To dejstvo je bilo nedvomno velik napredek pri proučevanju orientacije in njeni predlogi so bili preseženi s strani drugih avtorjev, ki bi bili naslednji, kot Super.

Zato je primerno poudariti študije tega zadnjega avtorja, imenovanega »življenjski razpon«, tj. »Življenjski cikel«, ki iz globalnega pogleda izpostavlja pet pomembnih trenutkov v razvoju osebe, glede na razvoj zrelosti (Martínez, 1998).

  • Prvi obdobju rasti od rojstva do 14 let.
  • Drugi, poklican obdobje raziskovanja Traja od 14 do 24 let. V to so vključeni, prvič, poskusna faza (od 15 do 17 let, kjer imajo izkušnje, vendar nimajo varnosti). Drugič, stopnja prehoda (od 18. do 21. leta starosti, ko oseba že sprejema odločitve, ki so naložene, poleg tega se osebna identifikacija pojavi tudi z vsaj delom poklicnega prostora). Na tretjem mestu, v fazi vaje (od 22. do 24. leta starosti je konflikt v iskanju prve zaposlitve, se pravi, da začnejo sprejemati odločitve, ki so pomembnejše na svojem področju specializacije..
  • Tretjič, obdobje potrditve 24 do 44 let.
  • Četrtič, obdobje izpolnjevanja po upokojitvi po 45. letu starosti.
  • In, peti, obdobje upadanja začne se od upokojitve, dokler se ne sooči s smrtjo.

Prav tako je Super (1953) najprej opredelil 10 idej. Te bi bile povzete v naslednjih izjavah:

  1. Človeška bitja lahko v svojih razvojnih veščinah in interesih prepoznajo svojo osebnost.
  2. Upoštevanje razvoja teh značilnosti se lahko nanaša na poklic ali drugo.
  3. Ti poklici potrebujejo a tipičen vzorec spretnosti, interesov in lastnosti, ki sestavljajo osebnost človeka. To omogoča več možnosti za dostop do različnih poklicev.
  4. Kompetence in poklicne preference so situacije, v katerih ljudje živijo in delajo. Tako nastaja koncept, ki ga imamo o sebi, vendar se to spreminja s časom in izkušnjami, ki jih imamo. Zato to pomeni, da se sposobnost prilagajanja in sprejemanja odločitev spreminja s časom.
  5. Ta proces je opredeljen skozi obdobja, za katera je značilen rast, raziskovanje, poravnave in upokojitev.
  6. Prav narava vzorcev študij, to je poklicna raven zaposlitve, ki jo opredeljuje socialno-ekonomska raven družine osebe, poleg njene duševne sposobnosti, njegove osebnosti in priložnosti, ki se pojavljajo.
  7. Zorenje se doseže skozi življenjske faze. To pot je mogoče olajšati s poznavanjem realnosti in razvojem samopodobe.
  8. Po besedah ​​avtorjev se ta osma ideja odraža na naslednji način:

»Proces poklicnega razvoja je v bistvu razvoj koncepta samega sebe. Ta koncept je produkt medsebojnega delovanja spretnosti, nevronske in endokrine sestave, dedovanja, priložnosti, ki jih ima posameznik v življenju, in stopnje odobritve, ki so jo nadrejeni in partnerji izrazili pri opravljenih nalogah ".

  1. Zunanji dejavniki in človeško bitje so povezani s samopodobo in realnostjo, kar se odraža v vseh dejanjih, ki jih človek opravlja..
  2. Pridobitev popolnega in zadovoljnega življenja izhaja iz strokovnih rezultatov, ki jih oseba prilagaja, vse v zvezi z njihovimi sposobnostmi, interesi, osebnostnimi lastnostmi in vrednotami..

Vendar pa je za ovrednotenje strokovnega razvoja v vsaki fazi, ki je daleč od obstoja ene poklicne možnosti glede na osebo, isti avtor določil obdobje poklicna zrelost kot položaj, v katerem se oseba nahaja na določeni točki poklicnega razvoja, ki poteka od trenutka, ko se poizvedba pojavi v možnostih, ki jih ima do trenutka, ko poklicni upad.

Trenutno razumemo, da je v teku "Sposobnost ustreznega upravljanja informacij, pridobljenih iz samega medija in konstrukcije realistične samopodobe in tehtanih s položajem mladostnika" (Rocabert et al., 1990 v Martínez, 1998).

Da bi končali ta del, moramo določiti, da Super definira poklicno zrelost kot izkustveno zrelost in da jo definiramo nujno za tri zahteve:

  1. "Načrtovanje poklicne usmerjenosti".
  2. "Sredstva, uporabljena za poklicno raziskovanje".
  3. "Informiranje in sprejemanje poklicnih odločitev".
  4. "Usmerjenost k resničnosti".

Vrste poklicnega svetovanja

Čeprav je res, so smernice in nasveti tesno povezani s širšo agendo, v kateri so oblikovane izobraževalne in strokovne usmeritve. Vendar pa se moramo sklicevati na nasvet, ki je po besedah ​​Martíneza (1998) namenjen študentom v dejavnostih, ki so del vodilne akcije in vadnice..

Namen te dejavnosti je zagotoviti pomoč in služiti kot osebni vodnik pri reševanju problemov, povezanih s strokovnim razvojem, v fazah, ki so bile prej omenjene v poklicni zrelosti..

Vendar na enak način razumemo, da je treba to pomoč izvajati na dveh različnih ravneh, kot sta poudarila Vidal in Manjón (1997), na eni strani s splošnim poklicnim svetovanjem in na drugi strani z individualiziranim svetovanjem..

Kaj bi morali imeti v mislih pri instrumentu poklicnega svetovanja??

Pomen poklicnega usmerjanja, njegove faze in poklicnega svetovanja smo že omenili kot pomembne izraze v temi, ki nas zadeva. Vendar pa moramo poudariti, da so za izvajanje poklicnega usmerjanja številni instrumenti, ki olajšujejo opravljanje dela. Ti instrumenti so avtonomni, večinoma, in imajo spremenljivke, kot so: interesi, spretnosti in uspešnost, med drugim, ki jih je mogoče upoštevati..

Po drugi strani pa Watts (1979) to navaja "Poklicno življenje lahko razdelimo na faze, ki so povezane z osebnim razvojem in bi bilo povezovanje interesov, sposobnosti in vrednot, ki bi lahko imele sočasno vlogo pri poklicnem razvoju." Gonsálvez (1990) za to predlaga delo orientacije, ki temelji na študijah, ki pomenijo potrebno ravnovesje med zmožnostmi, interesi in učnimi dosežki..

Od tu naprej, odvisno od tega ravnotežja, bo zagotovljen uspeh pri izbiri osebe. Večja kot je skladnost med predlaganimi spremenljivkami, večja je verjetnost akademskega uspeha, ki jo bo pridobil bodoči študent. V ta namen predlaga trikotni model, ki olajša delo svetovalca.

Nazadnje moramo poudariti, da iz prispevkov avtorjev obstaja, kot predlog, možnost oblikovanja instrumenta samo-orientacije, ki lahko združuje tri pomembne spremenljivke v razvoju poklicne kariere: interesi, zmogljivosti in uspešnost (s tem tudi lastna uspešnost). to so edine spremenljivke, ki imajo pomembno vlogo pri sprejemanju poklicnih odločitev), poleg konteksta ali okolja, ki je pogoj za interese in ima funkcijo organiziranja dražljajev, ki posegajo v sposobnosti in uspešnost učenca (Blanco y) Sadje, 2016).

Uporaba tikov pri poklicnem usmerjanju

Na poklicno usmerjanje so vplivale tudi informacijske in komunikacijske tehnologije (v nadaljnjem besedilu: IKT). Kljub ponujenim možnostim pa je v šolah malo pobud, kjer bi jih lahko uporabili.

Izvedene so bile raziskave, kjer so bile uporabljene kot orodje za samoevalvacijo znanja, povezanega z usmerjanjem. Zato moramo kot predlog, ki ga predstavljamo temu članku, poudariti, da je bila med več usmeritvenimi oddelki zasnovana dokumentarna podatkovna baza referenčne narave, ki jo imenuje BDOE. Tu se pojavljajo zanimivi podatki, od koder lahko pridobite informacije iz resničnih izkušenj, ki se izvajajo v šolah.

Količina informacij, ki so izpuščene v vsakodnevni praksi izobraževalne realnosti, je številna, ker ni specifičnega gradiva, ki bi ga lahko zbralo. Iz tega razloga BDOE kaže resnične izkušnje, kot so svetovalni programi, prilagoditve kurikuluma itd., Ki jih lahko uporablja vsak strokovnjak, ki ga potrebuje..

Ta informacija je članek Universitat Jaume I, ki je informativne narave in je namenjen obogatitvi mreže oddelkov za usmerjanje. To je posledica dejstva, da baza podatkov omogoča dvojno komunikacijo: eno med Univerzo in Usmerjevalnimi oddelki in drugo med oddelki. V vseh primerih gre za izmenjavo situacij, ki imajo skupen cilj.

Uporabnost BDOE je mogoče navesti iz:

  1. Opraviti analizo člankov, ki se nahajajo v tem in jih uporabiti za specifična dela in dokončati oblikovanje študentov, ki študirajo predmete, povezane s Psihologijo izobraževanja..
  2. Zagotoviti informacije šolskim svetovalcem, ki pripadajo oddelkom za usmerjanje, da jih bodo lahko uporabljali pri vsakodnevnem delu s šolarji.
  3. Izvajati delo univerzitetnih raziskav in analizirati probleme, ki se pojavljajo v realnem kontekstu.
  4. Zagotoviti možnost, da ima študent (bodoči svetovalec) odličen primer izobraževalne realnosti, tako da bo dokončan kot strokovnjak.

Orodje ima številne funkcije za svetovalca, bodisi v sedanjosti bodisi v prihodnosti. To je potreba po trajni posodobitvi, ki je rešena s posodobitvijo in povratnimi informacijami BDOE, v katerih študentje in šolski svetovalci zagotavljajo informacije in vsebine za izmenjavo znanja (Sanz, 2007).

Bibliografija

  1. BLANCO BLANCO, M. A. in FRUTOS MARTÍN, J. A. (s.. Poklicna usmerjenost. Predlog instrumenta samozadostnosti.
  2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Poklicno in strokovno vodenje. Prispevki psihologa, št. 2, vol. 37, 1 - 5.
  3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. IN MARZAL VARÓ, A. (2007). Računalniška orodja za poklicno svetovanje in svetovanje. Elektronski časopis za psihoedukacijske raziskave,. Vol, 5. 201 - 232.