Kaj je Warnockovo poročilo?

The Warnockovo poročilo je dokument, ki ga je leta 1978 pripravila Britanska komisija za izobraževanje in se nanaša na posebne izobraževalne potrebe otrok. To pisanje temelji predvsem na britanskem posebnem modelu izobraževanja.

Ime je dobila po Helen Mary Warnock, britanski filozof, specializirani za filozofijo izobraževanja. In predsednik raziskovalne komisije za posebno izobraževanje v svoji državi.

Warnockovo poročilo se nanaša na programe, namenjene invalidnim otrokom, s poudarkom na sektorju posebnega izobraževanja in posebnih izobraževalnih potreb.

Eden od njegovih glavnih prostorov je dejstvo, da imajo vsi otroci pravico do izobraževanja.

Poročilo gospoda Warnocka si prizadeva tudi za spodbujanje izobraževalnega modela, kjer se institucije, ki so mu namenjene, usposabljajo za posebno izobraževanje. Na ta način lahko zagotovimo enake storitve tistim ljudem, ki imajo težave pri učenju.

Hkrati to poročilo želi odpraviti obstoječe razlike v izobraževanju. Razumevanje, da so izobraževalne potrebe skupne vsem otrokom. Šola se mora prilagoditi individualnim potrebam vsake od njih.

Warnockovo poročilo se osredotoča tudi na idejo, da mora biti šola kraj izobraževanja in hkrati center za podporo. Ki lahko zagotovi sredstva, nasvete in informacije za starše otrok, ki se ga udeležijo.

Osrednje teme poročila gospoda Warnocka

Poročilo gospoda Warnocka je razširilo koncepte posebnega izobraževanja in posebnih izobraževalnih potreb, ki so bile razvite do tega trenutka.

Označuje, da bi prvi moral zadostiti drugemu, saj so posebne izobraževalne potrebe skupne vsem otrokom.

Med njene glavne prostore sodijo usposabljanje in izboljševanje učiteljev; izobraževanje za otroke, mlajše od pet let, s posebnimi izobraževalnimi potrebami, in izobraževanje za mlade od 16 do 19 let.

Hkrati ponavlja koncept raznolikosti in predlaga, da bi izobraževanje vedno imelo enak namen. Biti dobro, do katerega ima vsakdo pravico.

Usposabljanje in razvoj učiteljev

Warnockovo poročilo navaja, da morajo imeti vsi učitelji potrebne pogoje za prepoznavanje, prepoznavanje in delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Ne glede na to, kje delajo, so to navadna ali posebna mesta.

Vzpostavlja pa, da morajo učitelji poznati in sprejeti koncept posebnih izobraževalnih potreb.

Poročilo prav tako predlaga, da se v akademsko usposabljanje učiteljev vključi oddelek, ki ustreza usposabljanju za posebne izobraževalne potrebe. Označuje potrebo po vključitvi majhnega števila študentov s temi potrebami v njihovo delo. Na ta način bi lahko izvedli ukrepe, ki so se jih naučili, da bi zadovoljili posebne izobraževalne potrebe svojih učencev.

Poleg tega spodbuja zamisel o vključitvi učiteljev s posebnimi potrebami kot učiteljev, ki spodbujajo poučevanje, tako da se lahko otroci počutijo motivirani za učenje.

Izobraževanje za otroke, mlajše od 5 let, s posebnimi izobraževalnimi potrebami

V skladu z Warnockovim poročilom se mora izobraževanje začeti zgodaj za tiste, ki so rojeni ali so prisotni kmalu po pomanjkanju rojstva. Meni, da je bistvenega pomena razvoj teh otrok in dejstvo, da lahko v skladu s svojimi potrebami dobijo zgodnjo stimulacijo.

Na podlagi tega priporoča tudi povečanje števila vrtcev in posebnih vrtcev za tiste, ki imajo resnejše težave, s čimer se na ta način spodbuja, da lahko ti otroci začnejo šolsko leto s sošolci iste starosti, v običajnem razredu..

Izobraževanje za mlade od 16. do 19. leta starosti

Warnockovo poročilo spodbuja potrebo po ustvarjanju prostorov, kjer se izobraževanje nadaljuje za mlade, ki so šolske starosti, vendar še naprej napredujejo pri pridobivanju znanja..

V ta namen poudarja pomembnost ustvarjanja prostorov, ki lahko zagotovijo te koristi, z usklajenim pristopom, ki se nanaša na višje izobraževanje..

Spodbuja idejo, da se ti mladi lahko specializirajo in imajo prostor za socialno izmenjavo. Njegov temeljni namen je razvoj njegove avtonomije in neodvisnosti.

Koncept raznolikosti

To je ključni koncept, uporabljen v poročilu Warnocka, ki se nanaša na dejstvo, da so posebne izobraževalne potrebe neločljivo povezane z vsemi otroki, saj vsak od njih potrebuje in si zasluži individualizirano in celovito pozornost za učenje in razvoj..

Odgovornost šole je zagotoviti potrebne izobraževalne vire in nadomestiti učne težave učencev. Da bi zadostili različnim zahtevam in se izognili težavam.

S tega vidika ne bosta več obstajali dve različni skupini otrok. Pojem invalidnih oseb, ki so deležni posebne izobrazbe, in neinvalidov, ki se izobražujejo, je odpravljen. Vsi otroci imajo izobraževalne potrebe.

Kaj so posebne izobraževalne potrebe (SEN)?

Po definiciji so SEN potrebe, ki jih imajo tisti posamezniki, ki potrebujejo pomoč ali vire, ki običajno niso na voljo v izobraževalnem kontekstu. 

Warnockovo poročilo se nanaša na posebne izobraževalne potrebe (SEN) kot na tiste, ki se nanašajo na nekatere težave pri učenju.

Te so lahko začasne ali stalne in zahtevajo posebno pozornost in izobraževalne vire. Ljudem ponuditi možnosti za osebni razvoj z učnimi izkušnjami, ki ustrezajo kurikularni zasnovi.

Posebne izobraževalne potrebe so tesno povezane z individualnimi značilnostmi vsakega otroka.

Šola mora biti sposobna odgovoriti na različne zahteve. Sprejemanje vseh otrok, ne glede na njihove individualne razmere, vključuje jih s pedagogiko, ki je osredotočena na otroka, in tako lahko izpolnijo svoje posebne izobraževalne potrebe..

Warnockovo poročilo nadalje navaja, da so SEN skupni vsem otrokom, ki se osredotočajo na njihovo razumevanje raznolikosti, v skladu s katerim ima vsak otrok individualne izobraževalne potrebe, da se lahko uči.

Biti tisti, ki imajo težave pri učenju tistih, ki bodo potrebovali posebno pozornost in sredstva.

V teh primerih Warnockovo poročilo predlaga pet ravni za vrednotenje PIP in podporo ali določbo, ki ustreza vsaki potrebi: učitelji za posebno izobraževanje, svetovalci, lokalne in regionalne interdisciplinarne skupine ter mentorji ali direktorji.

Predlaga tudi vključitev posameznih evidenc za vsakega otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami. To je podrobno opisano v koristih, ki jih potrebujete za vaš napredek in osebni razvoj.

Kaj je posebno izobraževanje (EE)?

Izobraževanje razumemo kot dobro, do katerega imajo vsi ljudje pravico, da so cilji istega cilja enaki za vse. Poleg tega ne razlikujejo med subjektivnimi različnostmi, ki obstajajo v družbi.

To je koncept posebnega izobraževanja (EE), ki je populariziral poročilo gospoda Warnocka in spodbujal revizijo koncepta na mednarodni ravni..

Glavni namen, ki ga mora spodbujati izobraževanje, je povečanje znanja posameznika o svetu, ki ga obdaja, in njegovem razumevanju. Poleg tega razumevanje lastne odgovornosti kot subjekta, ki pripada družbi in zagotavljajo orodje za pridobitev njihove samostojnosti in neodvisnosti, sposobnost usmerjanja in nadzora na ta način, lastnega življenja.

V skladu s svojimi načeli Warnockovo poročilo določa, da mora EE imeti dopolnilni in dodatni značaj za redno izobraževanje..

Zato tudi predlaga, da bi morale posebne šole ne le izobraževati otroke s hudimi motnjami, temveč tudi postati centri za podporo. Nudenje informacij, nasvetov in virov staršem in običajnim šolam.

Posebna izobrazba je torej sestavljena iz niza ugodnosti, ki so namenjene zadovoljevanju posebnih potreb posameznika, ki ima kot obzorje čim bližje doseganju ciljev izobraževanja..

V okviru izobraževalnih modelov lahko najdemo inkluzivno izobraževanje, posebno izobraževanje in šolsko integracijo.

Inkluzivno izobraževanje, rojeno iz socialnega modela invalidnosti. Meni, da se vsi otroci med seboj razlikujejo in da se morajo šola in izobraževalni sistem spremeniti, da bi zadovoljili individualne potrebe vseh študentov. Ali imajo učne težave ali ne.

Posebno izobraževanje je treba razumeti kot vrsto koristi, namenjenih zagotavljanju celovitega izobraževalnega procesa za ljudi s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Vsebuje koristi, kot so storitve, tehnike, strategije, znanje in pedagoški viri glede na različne potrebe, bodisi začasne ali trajne.

Šolska integracija deluje kot sistem poenotenja rednega izobraževanja in posebnega izobraževanja, ki zagotavlja individualne storitve otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Warnockovo poročilo temelji na analizi položaja posebnega izobraževanja v Angliji.

Njeni premisi in priporočila so bili model in referenca za načrtovanje in standardizacijo posebnih izobraževalnih virov v različnih delih sveta.

Od svoje ustanovitve dalje niso bili razširjeni samo koncepti posebnega izobraževanja in posebnih izobraževalnih potreb, temveč je bil pri teh vprašanjih dosežen velik napredek..

Reference 

1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Ključna vprašanja v posebnih izobraževalnih potrebah in vključevanju.
2. Odbor, G. B. (2006). Posebne izobraževalne potrebe: Tretje poročilo zasedanja 2005-06. Pisarniški material.
3. Gates, B. (2007). Težave pri učenju: k vključevanju. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Otroci s posebnimi potrebami. Izdajatelji transakcij.
5. Mary Warnock, B. N. (2010). Posebne izobraževalne potrebe: nov pogled. Črna & C.
6. Tassoni, P. (2003). Podpora posebnim potrebam: razumevanje vključenosti v zgodnjih letih.
7. Warnockovo poročilo (1978). (n.d.). Pridobljeno iz izobraževanja.
8. Warnockovo poročilo (nadaljnje mnenje) in zakon o nerojenem otroku (zaščita). (1985). Knjižnica spodnjega doma, raziskovalni oddelek.
9. Warnock & SEN (št.). Pridobljeno iz posebnih izobraževalnih potreb.