Značilnosti metakognicije, primeri in strategije

The metakognicija se zavedati našega načina razmišljanja in naših kognitivnih strategij. Lahko ga definiramo kot "razmišljanje o našem razmišljanju". Poleg tega vključuje nadzor in nadzor naših lastnih kognitivnih procesov, ko se učimo.

Ta sposobnost se lahko razvije in je povezana z inteligenco in akademskim uspehom. Zato je to vprašanje, ki ga obravnavamo in delamo predvsem iz pedagoške psihologije.

Primer metakognicije je spoznati, da se težje naučimo enega besedila kot drugega. Prav tako izvajamo metakognicijo, ko spreminjamo miselno strategijo za reševanje problema, ko vidimo, da prejšnji ni deloval.

Opredelitev metakognicije

Opredelitev metakognicije ni lahka naloga. Čeprav se izraz vedno bolj uporablja, obstaja velika razprava o njeni konceptualizaciji.

Zdi se, da je to zato, ker se za opis istega pojava uporabljajo različni izrazi. Na primer, metakognicija se v literaturi včasih pojavi kot "izvršilni nadzor" ali "samoregulacija"..

Na splošno se nanaša na sposobnost človeških bitij, da razmislijo o svojih lastnih kognitivnih izkušnjah in jih uravnavajo. Zdi se, da je ta proces znotraj naših izvršilnih funkcij, ki so tiste zmogljivosti, ki so povezane z nadzorom in regulacijo kognitivnih procesov.

To je modulacija pozornosti, delovnega spomina, načrtovanja, zaviranja vedenja, nadzora čustev itd..

Izraz metakognicija se pogosto povezuje z Johnom Flavellom za njegove obsežne raziskave na tem področju. Ta psiholog ameriškega razvoja je prvi uporabil koncept leta 1979. Flavell je pojasnil, da metakognicija pomeni znanje in nadzor spoznavanja..

Tako lahko »metakognici« konceptualiziramo kot vse procese, ki usmerjajo kognicijo. Kako zaznati vidike lastnega razmišljanja, razmišljati o lastnem razmišljanju in se odzivati ​​nanj s pomočjo nadzora in regulacije.

To se zgodi, ko načrtujemo, urejamo, vrednotimo in spreminjamo naše učne navade, ki iščejo izboljšave.

Značilnosti metakognicije

Metakognicija je sestavljena iz treh značilnih elementov:

Metakognitivno znanje

To je tisto, kar vemo o sebi in drugih v smislu obdelave informacij. Vključuje tako znanje, ki ga imamo o sebi kot učenci ali misleci, kot tudi dejavnike, ki vplivajo na našo uspešnost. To se imenuje "deklarativno znanje"..

Zajema tudi "postopkovno znanje". To je tisto, kar vemo o naših strategijah in postopkih za opravljanje različnih nalog.

Končno vključuje tudi »pogojno znanje«, ki pomeni vedeti kdaj in zakaj uporabljati deklarativno in postopkovno znanje.

Metakognitivna regulacija

Kar pomeni regulacijo naših kognitivnih izkušenj in učenja. Izvaja se s tremi veščinami: načrtovanjem in ustrezno izbiro strategij, nadzorom lastne uspešnosti in vrednotenjem doseženega rezultata..

V slednjem lahko razmislimo o učinkovitosti, s katero je bila opravljena naloga. Lahko vključuje ponovno oceno uporabljenih strategij.

Metakognitivna izkušnja

Nanaša se na metakognitivno vajo, ki jo izvajamo med spoznavnim naporom.

Primeri metakognicije

Obstajajo številni primeri metakognicije, čeprav so nekateri omenjeni. Lahko rečemo, da prakticiramo metakognicijo, ko:

- Zavedamo se lastnega procesa učenja. To pomeni, da ga lahko opazujemo in analiziramo od zunaj.

- Zavedamo se miselnih procesov, ki jih uporabljamo vsak trenutek.

- razmišljamo o tem, kako se učimo.

- V vsakem primeru nadziramo uporabo najustreznejših strategij učenja.

- Motivacijo vzdržujemo dlje časa, dokler naloga ni dokončana.

- Zavedamo se tistih notranjih ali zunanjih stvari, ki nas motijo ​​in si prizadevamo, da jih ignoriramo in uresničimo cilje.

- Zavedajte se naših slabih in močnih točk glede kognitivne ravnine. Na primer: "Imam težave z spominjanjem datumov, čeprav imam zelo dober spomin, da se spomnim slik in drugih vizualnih elementov".

- Prepoznajte, ali bo določena naloga razumljiva.

- Spoznajte, katero strategijo boste uporabili in ali je primerna za dejavnost, ki bo izvedena. Na primer: "Če na papir napišem ključne koncepte tega besedila, jih bom bolje zapomniti". Ali, "morda bom lažje razumel zadevo, če najprej naredim hitro branje vsega".

- Zavedamo se, da določena strategija ni uspešna in poskušamo izvesti drugo. Lahko se zgodi tudi, da se zavedamo, da obstaja še ena boljša ali bolj udobna in učinkovita strategija.

- Preden se lotimo določene dejavnosti, načrtujemo, da se vprašamo, kakšen je cilj, katere strategije bomo uporabili in katere od njih smo storili v preteklosti, ki nam lahko služijo..

- Vprašamo se o procesu opravljene naloge. Če bi lahko uporabili drugo strategijo ali če bi bil rezultat pričakovan.

Prednosti metakognicije

Metakognicija je pomembna na področju izobraževanja, saj se je izkazalo, da je bistvena za uspeh pri učenju.

Študenti, ki pogosto uporabljajo svoje metakognitivne sposobnosti, dosežejo boljše rezultate pri izpitih in opravljajo delo bolj učinkovito. Ti učenci hitro ugotovijo, katere strategije naj uporabijo za nalogo in so prilagodljivi, da jih nadomestijo ali spremenijo, da bi dosegli svoje cilje.

Pravzaprav je bilo ugotovljeno, da lahko metakognitivno znanje kompenzira IQ in odsotnost predhodnega znanja.

Poleg tega je bilo v študiji Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) ugotovljeno, da so študentje z visokimi metakognitivnimi veščinami uporabljali mobilni telefon manj v času pouka..

Druge koristi metakognicije so:

- Pomaga učencem, da so avtonomni in neodvisni učenci, ki nadzorujejo svoj napredek.

- Uporaben je v širokem razponu starosti. Na primer, od primarnega do posrednega.

- Metakognitivne spretnosti pomagajo razširiti tisto, kar se je naučilo, v druge kontekste in različne naloge.

- Učenje spretnosti metakognicij v šoli ni drago ali zahteva spremembe v infrastrukturi.

Kako razviti metakognicijo

Obstaja več načinov za razvoj metakognicije in poučevanja v šoli. Na splošno je pomembno, da se zavedamo sebe in našega delovanja realistično.

Res je, da vsak posameznik razvije svoje metakognitivne strategije, zato ni vedno strategija dobra za vsakogar. Zato vaje, ne pa poučevanje strategij učenja, temeljijo na tem, da učence spoznajo svoje lastne misli in moči..

Razvoj metakognitivnih sposobnosti pomaga naučiti se razumeti. To pomeni, da se razvija sposobnost prepoznavanja lastnega učnega procesa, s čimer se poveča njegova učinkovitost, učinkovitost in nadzor nad njim..

Cilji so načrtovanje, nadzor in vrednotenje učenja. Poleg tega, da vemo, kako se bolje učiti in se zavedati, kaj se je naučil in kako se učiti.

Nekatere naloge za povečanje metakognicije so:

- Vadite več načinov za opravljanje enake dejavnosti. Na primer, v šoli je mogoče naučiti besedo z različnimi strategijami.

To so lahko: povežite to besedo z drugim, ki je že znana, sestavite stavek z njo, povežite novo besedo z zvokom drugega, ki je že uporabljen, povežite novo besedo z risbo ali sliko, ali pa jo napišite z drugimi besedami.

Vsaka oseba bo našla eno strategijo bolj koristno od druge. Ali pa boste vedeli, kako jih boste uporabili glede na kontekst ali trenutek, v katerem ste. To pomeni, da je najprej pomembno vedeti, katere strategije se uporabljajo za učenje ali doseganje določenega cilja. Ko se te strategije uveljavljajo, poskusite ugotoviti, katera je najbolj uporabna za vas ves čas.

- Drug način za razvoj metakognicije je, da po vsaki temi opravimo samoocenjevanje. Na primer, poskusite razmišljati o svoji uspešnosti na določenem delovnem mestu ali dejavnosti, če ste realni. Kaj bi lahko izboljšali? Kateri del vam je bil lažji? Kar je bilo najbolj zapleteno?

- Ko opravite kognitivno nalogo, poskusite v korakih razčleniti, katere kognitivne strategije ste uporabili za dosego cilja. Na primer, ko boste zapomnili vsebino izpita, se zavedajte, kakšne strategije uporabljate, kaj vas bo dekoncentriralo ali kaj lahko poskusite spremeniti, da boste bolje.

- Druga strategija je razvoj samo-vprašalnikov, s čimer se primerja, kaj se je naučilo pri samostojnih študijskih nalogah. Te lahko vključujejo vprašanja, kot so:

Katere so glavne ideje besedila? Ali lahko besedilo ponavljam z lastnimi besedami? Ali obstajajo razlike med mojimi prejšnjimi idejami o vsebini besedila in tem, kar sem se naučil? S katerimi težavami razumevanja sem našel? Ali sem našel nedoslednosti med različnimi deli besedila?

- Naredite konceptualne karte. Cilj je predstaviti odnose med različnimi koncepti. To kaže na odvisnosti, podobnosti in razlike med koncepti in hierarhično organizacijo.

Ti nam pomagajo, da se zavedamo lastnih procesov učenja in odnosov med koncepti. Predvsem med tistimi, ki očitno nimajo povezave.

- Prosite učence, da postavljajo vprašanja namesto učitelja. To pomeni, da pred zaposlitvijo, razstavo ali izpitom razmislite, kaj bi vprašali, če bi morali preveriti obstoječo domeno predmeta.

Po drugi strani pa lahko učitelji učencem povedo, da postavljajo vprašanja o temi, ki jo je bilo treba predhodno naučiti ali prebrati. Prav tako se lahko odzovejo na zastavljena vprašanja: če so preprosta ali se oddaljujejo od učnega cilja.

Reference

1. Campanario, M. (2009). Razvoj metakognicije pri učenju znanosti: strategije za dejavnosti učitelja in učencev. Digitalna zbirka Eudoxus, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognicija: Pregled. Pridobljeno iz Univerze v Buffalu: gse.buffalo.edu.
3. Metakognicija. (s.f.). Pridobljeno 21. aprila 2017, iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
4. Metakognicija: darilo, ki ohranja dajanje. (7. oktober 2014). Pridobljeno od Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L.M., & Cheever, N.A. (2011). Empirični pregled učnega učinka zamenjave nalog, ki jih povzroča sporočilo, v razredu: Izobraževalne posledice in strategije za izboljšanje učenja. Pedagoška psihologija, 17 (2), 163-177.
6. Kaj je metakognicija? (s.f.). Pridobljeno 21. aprila 2017, iz Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.