8 vrst učenja po psihologiji

The vrste učenja Psihologijo zanimajo, ker običajno domnevamo, da se vse vedenje (ali vsaj večina) naučimo ali pridobimo. Zato se lahko tudi ne ve, če ima patološko ali neprilagodljivo naravo.

Morda je v pedagoški literaturi in psihologiji izobraževanja večji poudarek na izobraževalnih oblikah učenja.

Čeprav je to nekaj, o čemer ponavadi ne prenehamo razmišljati, če ne bi bilo zato, ker bi se nenehno učili novih stvari in ker smo obdržali, da se naučene informacije ne bi preživele kot vrsta..

In ne samo mi kot ljudje, ampak vsa bitja, ki živijo na obrazu zemlje, bi popolnoma izgubila sposobnost prilagajanja in s tem premagala avatare evolucije. Zato imajo vsa živa bitja različne vrste učenja, ki jim omogočajo preživetje.

Za začetek se moramo predstaviti v svetu psihologije učenja z opredelitvijo, kaj ta beseda pomeni. Tehnično je učenje vse vedenje, ki ga organizem vključuje v svoj vedenjski repertoar.

Z drugimi besedami, vse, kar počnemo, je rezultat učenja: od hoje, do vezanja čevljev, do pogovora. Lahko jo definiramo tudi kot vsako spremembo, ki jo organizem proizvede v svojem vedenju.

S tem mislimo, da je od najbolj smešnega ali elementarnega do najbolj zapletenega potekal učni proces, ki je produkt mreže omrežij in povezav tako nevronskih kot okoljskih..  

Ta omrežja predstavljajo zaporedja dejanj in služijo končnemu filogenetskemu namenu: ohraniti in ohranjati vrste skozi preživetje ali prilagoditev na medij..

Obstaja veliko disciplin, ki se ukvarjajo z vprašanjem učenja, tako strokovnjaki za živalsko in človeško vedenje so se zanimali iz ene ali druge prizme s tem, kako se organizmi učijo določenega vedenja in kakšna je njihova uporaba..

Predvsem v psihopedagoškem pristopu, v katerem se bomo osredotočili na ta članek.

Kakšne so vrste učenja človeškega bitja?

Ne-asociativno učenje: navajanje in senzibilizacija

Ne-asociativno učenje je najpreprostejše in najosnovnejše od vseh, saj je za predmet potrebno naučiti le en element: spodbudo.

Sprememba v obnašanju se dogaja zaradi ponavljajoče se izkušnje z enim samim dražljajem, pri katerem ni povezana z ničemer (za razliko od tega, kar se dogaja v asociativnem učenju, o katerem bomo razpravljali spodaj).

1. Habituacija

Navajanje je zmanjšanje odziva, ki ga ima organizem pred dražljajem, ki mu je izpostavljen v številnih poskusih ali priložnostih. To zmanjšanje stopnje odziva je verjetno posledica nizke biološke pomembnosti zadevnega dražljaja.

Vsakodnevni in zelo jasen primer tega pojava je, da smo vsi doživeli, ko veliko časa preživimo v sobi s stensko uro: najprej nas bo motilo tiktiranje rok, a čez nekaj časa bomo preprosto prenehali s posojanjem Pozor na uro in bomo tako navajeni, da praktično ne bomo opazili hrupa.

2 - Preobčutljivost

Preobčutljivost lahko razumemo kot pojav, ki je v nasprotju s privzemanjem; to pomeni, da bo zaradi ponavljajoče se izpostavljenosti subjekta stimulaciji povečala stopnja odziva.

Kot primeri obstajajo nekatere vrste zdravil, ki namesto ustvarjanja strpnosti senzibilizirajo posameznika, ki jih zaužije: to je primer kokaina.

Senzibilizacijski procesi so še posebej potrebni za spodbude velike biološke pomembnosti, zlasti v situacijah, kjer obstaja nevarnost ali so averzivne.

Asocijativno učenje

Asociativno učenje ustreza drugi veliki vrsti vrst učenja in je tako izraženo, ker mora subjekt, ki se uči, povezati dva ali več elementov..

Najbolj jasni in najbolj govorjeni primeri so, v svoji najosnovnejši obliki, Pavlovsko učenje ali klasično kondicioniranje in v svoji najzahtevnejši obliki instrumentalno ali operantsko pogojevanje Thorndike, Watsona ali Skinnerja..

Vendar se asociativno učenje ne more omejiti le na klasične teorije omenjenih avtorjev.

Novi trendi v disciplinah, kot so pedagogika ali psihopedagogija, odpirajo veliko več spektra in uvajajo nove izraze, ki so izjemno koristni pri uporabi, zlasti v izobraževalnih kontekstih, kot so učilnica ali terapevtski.

3. Smiselno učenje

Zagotovo smo slišali za to vrsto učenja, tako modno (in ne zaman) v razredu.

Smiselno učenje je po mnenju ameriškega teoretičarja Davida Ausubela vrsta učenja, v katerem študent povezuje nove informacije s tistim, kar že ima, s prilagajanjem in rekonstrukcijo obeh informacij v tem procesu..

Smiselno učenje se zgodi, ko so nove informacije povezane z ustreznim že obstoječim konceptom v kognitivni strukturi.

To pomeni, da je mogoče nove ideje, koncepte in predloge bistveno naučiti, kolikor so druge ideje, koncepti ali relevantni predlogi dovolj jasni in da delujejo kot sidrna točka prvih..

Na primer, veliko lažje bo razumeti, kako očistiti neznano v enačbi, če že vemo, kako ravnati z osnovnimi matematičnimi operacijami, tako kot bomo lahko zgradili spletno stran, če že imamo dobro znanje računalniškega jezika..

Informacije, ki se naučijo, so nenehno izpostavljene postopku recikliranja. To pomeni, da v smiselnem učenju predhodne zamisli niso izključene, ampak ravno nasprotno: v določeni meri jih je treba tudi razstaviti iz novih informacij, ki jih zbiramo in do katerih vidimo pomen in pomen. logiko.

Z drugimi besedami, to učenje poudarja pomen spoznavanja, kako povezati koncepte, namesto da bi jih zapomnili.

4. Sodelovalno učenje

To je interaktivno učenje, ki organizira dejavnosti v razredu in jih spremeni v družbeno in akademsko izkušnjo.

Študenti delujejo kot skupina za skupno izvajanje nalog, tako da se združijo različne sinergije in vsak član prispeva svoj prispevek..

Poseben poudarek je namenjen izmenjavi informacij kot načinu obogatitve dela in sotočja idej.

Eden od predhodnikov tega novega izobraževalnega modela je bil ameriški vzgojitelj John Dewey, ki je spodbujal pomen gradnje znanja v razredu na podlagi interakcije in tako imenovane medsebojne pomoči..

Sodelovalno učenje je sestavljeno iz treh ključnih elementov:

- Formiranje heterogenih skupin, kjer je treba spodbujati ustvarjanje skupinske identitete, ki izhaja iz medsebojne pomoči.

- Pozitivna medsebojna odvisnost, ki spodbuja učinkovito komunikacijo in povratne informacije med člani skupine.

─ Individualna odgovornost, ki jo razumemo kot vrednost vsakega člana skupine posebej.

5 - Čustveno učenje

Čustveno učenje, ki ga je mogoče ločiti od lastne denominacije, uporablja dražljaje z velikim čustvenim nabojem, da povzroči spremembo v vedenju subjekta. Bolj kot v didaktičnih medijih ali v razredu, ta posebna vrsta učenja postane še posebej uporabna v kliniki.

Jasen primer čustvenega učenja je terapija proti fobijam, natančneje sistematična desenzibilizacija.

V njej bo predmet, skozi usmerjeno domišljijo, postavil situacije, ki imajo za njega posebno čustveno konotacijo in veliko čustveno breme, vse s ciljem spodbujanja učenja na najbolj učinkovit način..

Seveda to ni edini primer takšnega učenja in to je v mnogih primerih implicitno. Ne da bi šli naprej, je verjetno, da bodo naše pesmi, ki jih čustveno povezujemo z določenim kontekstom, zažgane v naše glave.

6- Proučevanje ali opazovalno učenje

To učenje je prvič razglasil znani Albert Bandura in skratka nam pove, da je drugačen način za učenje vedenja opazovanje drugega subjekta,.

Če opazovalec opozori, da je naloga, ki jo opravlja opazovalec, koristna ali ima pozitivne posledice, bo bolj verjetno, da jo bo izdal opazovalec..

Vsi se učimo na opazovalni način vsakodnevno in skorajda se tega ne zavedamo in ta vrsta učenja se imenuje tudi socialna, saj je odnos med dvema osebama potreben, da se sproži..

Zelo jasni primeri opazovalnega učenja bi bili primeri zlorabe ali nasilja v družini v družinah z majhnimi otroki in mladostniki.

Najverjetneje se bo otrok naučil vzorcev relacijskega nasilja, ki ga sledijo njihovi starši, in da njihovo prihodnje življenje posnema ta vedenja, zlasti če se ponavljajo in krepijo..

Zato je zelo pomembno, da v primeru, ki ga pravkar postavljamo, pridigamo z zgledom, ker je težnja k posnemanju vedenja in sledenju modelom otrok neizbežna, neizogibna in prepričana, da smo jo lahko dokazali v številnih priložnostih v našem življenju. dnevno.

7. Učenje z odkritjem

To je bil psiholog in pedagog Jerome Bruner, ki je v desetletju šestdesetih let za svoj znak označil tako imenovano učenje z odkritjem..

Gre za nov način učenja, v katerem študent, kot že ime pove, ni prejel več navodil o tem, kako opraviti nalogo, kot jo je narekovala njegova radovednost..

Z drugimi besedami, predmet se je naučil sam, postopoma in brez posredovanja, kolikor je mogoče, navodil za izvajanje dejavnosti. Na ta način je učenje postalo veliko bolj pomembno.

Od tu lahko damo pomembno sporočilo, ki ga je Bruner želel nasloviti na strokovnjake v izobraževanju, zlasti na učitelje: vloga učitelja ne sme biti drugačna od spodbujanja študentov, da se zanimajo za to temo, da postane zanimiva in uporabna. za vaše življenje.

Za tega pedagoga se mora temeljna motivacija za učenje nujno roditi na notranji način in jo mora voditi radovednost, zanimanje za raziskovanje in odkrivanje novih in presenetljivih vprašanj (ne smemo pozabiti, da nas, kar nas preseneča, bolj navdaja)

Ta trend je del novih alternativnih metod poučevanja, ki nenehno krepijo zaradi rezultatov, ki jih ponuja, in zaradi dokazanih koristi, kot so:

- Spodbujanje kreativnega reševanja problemov.

─ Učenje z zaporednimi približki v nasprotju z implozivnim učenjem

- Krepitev moči metakognicij ali, z drugimi besedami, učenje učenja.

8- Učenje spomina

Učenje učenja je, da izvajamo na podlagi shranjevanja informacij skozi ponavljanja običajno ali znane kot mnemonična pravila.

Skoraj vsakdo si lahko zamisli primere, kot so predmet periodne tabele ali tabele množenja, ki smo se v šoli učili praktično brez razumevanja logike, ki je podlaga za to.

Čeprav mnogi ljudje zavračajo učno učenje, je včasih potrebno in dejansko smo lahko tudi preverili, da obstajajo vprašanja, ki se jih je nemogoče naučiti, če ni tako..

Povejte nam, če ne, kako se učimo o prestolnicah Evrope ali o različnih zdravilih, ki spadajo v isto družino zdravil.

Umetnostno učenje poteka skozi različne faze procesa shranjevanja informacij in ga razumemo, bolj kot konstruktivistični pristop, kot v pedagoških teorijah, razmišljati moramo o njih iz kognitivnega vida..

Hitro, informacije, dokler ne dosežejo spominske shrambe, gredo skozi različne faze v skladu z modelom Atkinsona in Shiffrina (1968), ki so naslednje:

─ Najprej zaznavamo spodbudo za shranjevanje. Če ne bomo pozorni, ne bo učenja.

─ Te informacije se kratkoročno pošljejo v skladišče.

- Če je koristno ali dragoceno, ga bomo obdržali.

─ Če ga bomo obdržali, bo šel v dolgoročno skladišče in bo na voljo za izterjavo v skladu s pomembnostjo in vsakodnevno uporabo, ki jo dajemo navedenim informacijam..

Sklepi

Dejstvo, da bo vsak predmet zahteval drugačen pristop in spodbujanje drugačnega učenja, zlasti če govorimo o učenju v izobraževalnih kontekstih, pade pod lastno težo..

Vsak okvir se mora prilagoditi splošnim in kurikularnim ciljem, ki jih želimo uresničevati, in od tod natančno izhaja pomembnost ustvarjanja ozaveščenosti med samimi učitelji o alternativah, ki danes obstajajo za tradicionalne učne metode..