Definicija, značilnosti in primeri kinestetične inteligence

The kinestetična inteligenca je sposobnost uporabe telesa za izražanje čustev in idej, kot tudi sposobnost, da producirajo ali preoblikujejo stvari z rokami.

To je inteligenca, ki jo imajo športniki in plesalci, umetniki, mehaniki in kirurgi..

Ta koncept temelji na Teoriji več inteligenc. Leta 1983 ga je predlagal psiholog in profesor na Harvardski univerzi Howard Gardner.

Avtor trdi, da je kognitivna sposobnost človeka najbolje opisana z izrazom "inteligence". S tem konceptom vključuje vrsto spretnosti, talentov ali umskih sposobnosti.

Kinestetična ali kinestetična telesna inteligenca spada v eno od osmih vrst inteligence, ki jih predlaga Gardner. Vključuje sposobnosti za nadzor telesa, kakor tudi ravnanje in manipulacijo predmetov.

To vključuje tudi sposobnost doseganja ciljev, povezanih s fizičnimi dejanji, poleg usposabljanja in izpopolnjevanja odzivov na fizične dražljaje.

Včasih so naši gibi ali položaji telesa avtomatični in bežijo iz naše zavesti. Z izboljšanjem kinestetične telesne inteligence se um zaveda gibanja telesa. Zato jih upravljamo z večjo varnostjo in natančnostjo.

Na ta način delamo tako, da um uravnava naše telo in hkrati telo trenira, da se odzove na to, kar zahteva um..

Teorija več inteligenc

Leta 1983 je Gardner objavil svojo knjigo "Okviri duha: teorija večih inteligenc". To je rezultat več preiskav v. \ T Bostonski univerzitetni raziskovalni center za afazijo z ljudmi, ki so doživeli kapi in afazijo.

Preučevali so tudi otroke Harvardski projekt Zero, laboratorij, specializiran za analizo kognitivnega razvoja otrok in s tem povezane vzgojne posledice.

Osrednje vprašanje njegove raziskave je bilo: ali je inteligenca ena stvar ali več neodvisnih intelektualnih dejavnosti?

Gardner je opredelil obveščevalne podatke kot "Sposobnost reševanja problemov ali proizvodnje izdelkov, ki so pomembni v določenem kulturnem kontekstu ali skupnosti".

S tega vidika je človeški um najbolje razumeti kot niz relativno neodvisnih fakultet. Ti imajo medsebojne ohlapne in nepredvidljive odnose.

Tako je koncept uma kritiziran kot stroj z enim samim namenom, ki deluje nenehno in na eno samo moč, neodvisno od vsebine in konteksta..

Inteligenca torej ni ena sama sposobnost uma. Gre namreč za spekter različnih modalitet, vsaka s svojim področjem specializacije.

Zato je inteligenca veliko več kot visok IQ. To, če ni produktivnosti, se ne more šteti za inteligenco.

Gardner je trdil, da inteligenca ne more biti ena sama psihometrično opisana entiteta z IQ rezultatom. Razumeti bi bilo treba širše.

Za to je določil več kriterijev za opredelitev inteligence. Ta merila so bila pridobljena iz bioloških znanosti, logične analize, razvojne psihologije, eksperimentalne psihologije in psihometrije..

Avtor potrjuje, da vsi ljudje poznajo svet skozi 8 vrst inteligence: jezikoslovje, logično-matematično analizo, prostorsko predstavitev, glasbeno misel, uporabo telesa ali kinetiko telesa, razumevanje drugih ali medosebno, razumevanje nas. enako ali intrapersonalno in naravno.

Tako se subjekti razlikujejo po intenzivnosti takih inteligenc. Poleg načina, kako pridejo do njih, delujejo, rešujejo probleme in napredujejo.

To ima velik vpliv na izobraževanje, ker kritizira tradicionalni sistem. Ta sistem se začne na podlagi, ki se ga lahko vsi naučimo na enak način, in da obstaja enoten pedagoški ukrep za doseganje učenja..

Gardner je kritiziral najbolj razširjene standardizirane teste za merjenje inteligence: Wechslerjevo lestvico in lestvico Stanford-Binet. Avtor je potrdil, da takšni testi merijo le jezikovne in logično-matematične inteligence z zelo omejenim poudarkom.

Za Gardnerja psihometrični pristop ni dovolj, ker mora biti vrednotenje širše in natančnejše merjenje človeških kognitivnih sposobnosti. Po njegovem mnenju bi moral biti cilj ocene pridobiti informacije o zmožnostih in zmožnostih posameznikov, saj je ta informacija koristna za osebo in družbo..

Vrednotenje mora biti izvedeno v okviru dejanske uspešnosti in ne z uporabo dekontekstualiziranih formalnih instrumentov. Zato zagovarja, da je vrednotenje naravni del učnega okolja. Vrednotenje mora vključevati stalno ocenjevanje spretnosti, ki se pojavijo med učenjem.

Gardner dvomi o uporabnosti tradicionalnih testov inteligence, ki presegajo šolsko uspešnost. Zato trdi, da bi se lahko napovedi izboljšale, če bi bile ocene bližje "dejanskim pogojem dela"..

Preskusi dajejo en sam rezultat, ne da bi sklepi temeljili na drugih podatkih. To povzroča, da ocena ne zagotavlja dobre storitve, saj ne zagotavlja drugih informacij za intervencijo.

Zato Gardnerjev pristop zagovarja, da morajo biti vrednotenja in intervencije občutljivi na individualne razlike in stopnje razvoja..

Značilnosti-primeri kinestetične inteligence

Razlikujemo kinestetično inteligenco z naslednjimi značilnostmi:

- Spretnosti pri nadzoru gibanja telesa (moč, fleksibilnost, hitrost, koordinacija).

- Udobje in povezanost s svojim telesom.

- Varnost in intuicija pri gibanju.

- Spretnosti pri manipulaciji predmetov (roke za ustvarjanje stvari ali popravila).

- Sposobnost doseganja ciljev glede fizičnih dejanj.

- Sposobnost popolnega odziva na fizične dražljaje.

Profil ljudi s kinestetično inteligenco

Nekateri ljudje so bolj nagnjeni k kinestetični inteligenci. Za njih je značilna visoka spretnost in usklajenost, večja moč, fleksibilnost in hitrost.

Ljudje s to vrsto inteligence se najbolje učijo s "delanjem", ne s poslušanjem, gledanjem ali branjem. Raje ugotovijo, kako stvari delujejo, jih manipulirajo z rokami.

To pomeni, da bolje zajamejo koncepte, ko lahko fizično manipulirajo s predmeti. Na primer, tisti matematični koncepti, ki temeljijo na predmetih, predstavljenih tridimenzionalno.

Ti posamezniki želijo ostati aktivni in biti na prostem. Uživajo v športnih aktivnostih in umetniških izrazih, kot sta gledališče ali ples. Izstopajo zaradi sposobnosti manipulacije objektov, gradnje in ročnih del.

Običajno izbirajo strokovne profile, kot so umetniki, plesalci, športniki, fizioterapevti, mehaniki, obrtniki, kirurgi, igralci itd..

Kako razviti kinestetično inteligenco?

Kinestetsko inteligenco je mogoče razviti v zelo različnih oblikah in stran od tradicionalnega šolskega okolja.

Ljudje, ki imajo višjo stopnjo te vrste inteligence, se raje učijo tako, da delujejo, se bolj fizično in fizično povezujejo s področji znanja.

- Znanosti: z izvajanjem poskusov, pritrjevanjem igrač ali zlomljenih naprav in stikov z živalmi, snovmi in različnimi predmeti.

- Matematika: na tem področju se razvija kinestetična inteligenca, ki ustvarja geometrijske objekte, kot so piramide, kocke itd. Kot delo z vsakodnevnimi problemi, ki vključujejo matematiko preko iger in uporabo manipulativnosti.

- Zgodovina in geografija: razvoj kart, modelov in reliefov o zgodovinskih epizodah ali krajih.

- Jezik in komunikacija: izvedba iger, razprav, koncertov, zgodb in zgodb.

- Jeziki: skozi pesmi, predstave in predstave v različnih jezikih.

Zelo pomembno je, da obiščete koncerte, živalske vrtove, muzeje, zgodovinske kraje ... Da bi učenec lahko videl, se dotaknil in neposredno občutil stvari, ki vključujejo njegovo telo.

Da bi razvili to inteligenco, je priporočljivo, da šole organizirajo več izletov in odhodov na prostem, povezanih s predmetom študija. Kot igre, gledališke predstave, plesi ... Tudi učenje igranja glasbil.

Ta metoda aktivnega učenja, ki se razvija skozi izkušnje, se uporablja kot izobraževalna metoda v alternativnih šolah. V ta namen delamo z majhnimi skupinami otrok in otroka neposredno vključimo v predmet.

Študent ni pasivni subjekt, ki samo sliši ali bere informacije, temveč ga doživlja skozi svoje telo in ga čuti. Zdi se, da je ta metoda učenja koristnejša od tradicionalnih metod, saj se prilagaja individualnim značilnostim vsakega otroka.

Posledično se preprečijo frustracije in poveča motivacija vsakega učenca, saj se spoštuje njihov razvojni ritem.

Na ta način so bruto motorične aktivnosti (večji gibi s celotnim telesom) in fine dejavnosti (natančni gibi, kot so tisti, ki so narejeni za risanje ali pisanje) vključeni v dan v dan.

Ker se mora otrok gibati med različnimi skupinami otrok, zbirati lastne materiale, govoriti o svojem delu z drugo osebo, oditi ven, da bi našel nekaj, kar potrebuje za svoj projekt, itd. Tako učenci izboljšajo ravnanje s svojimi gibi, ko se učijo.

Reference

1. Avila, A.M. (1999). Več inteligenc: pristop k teoriji Howarda Gardnerja. Pedagoški obzorji, 1 (1).
2. Telesna Kinesthetic Intelligence. (s.f.). Pridobljeno 27. februarja 2017, iz mednarodnega Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Telesna Kinesthetic Intelligence. (6. maj 2014). Vzpostavljeno iz Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Telesna / kinestetična inteligenca. (s.f.). Vzpostavljeno 27. februarja 2017, iz Moje osebnosti: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., in Gardner, H. (2011). Teorija več inteligenc. Cambridgeov priročnik o obveščevalnih podatkih, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Več inteligenc: teorija v praksi. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Strukture uma: teorija več inteligenc. Mehika D. F.: Fondo de Cultura Económica.