Vpliv novih tehnologij v izobraževanju



Nekateri vplivi novih tehnologij v izobraževanju so sprememba v modelu poučevanja, sprememba vloge učitelja in učenca, možnost samostojnega učenja, večja razpoložljivost informacij ...

Tehnologija je spremenila naš način življenja danes in je postala običajna v našem vsakdanjem življenju. Družba se sčasoma postopoma razvija in jih povezuje, zato se izobraževalno področje ne bo razlikovalo.

Vključevanje novih informacijskih in komunikacijskih tehnologij (IKT) je bilo le vprašanje časa v izobraževanju. Ti omogočajo dostop do informacij na povsem nov in hitrejši način kot pred leti, omogočajo pa ga tudi generiranje in prenos.

Za uporabo teh novih orodij v izobraževanju na splošno je potrebno usposobljeno in usposobljeno pedagoško osebje, saj bodo morali uporabiti popolnoma različne strategije in metodologije za doseganje učinkovitejšega procesa poučevanja in učenja ter bolj aktivno poučevanje. , participativne in konstruktivne. Glede na številne koristi, ki jih prinaša uporaba v razredu, kakovostna šola ne sme zapustiti priložnosti za njihovo uporabo.

Kakšen je vpliv teh novih tehnologij na izobraževanje?

1 - Sprememba modela poučevanja in izobraževanja na splošno

Vključevanje novih tehnologij v razredu je spremenilo način, ki ga izobraževanje običajno razume. Pred leti sta morala biti učitelj in učenec osebno na istem mestu, kar pomeni, da sta morala neposredno sodelovati.

Učitelj je svoje predmete poučeval mojstrsko, medtem ko so učenci prejeli in povzeli ideje, ki jih je prenašal učitelj. Torej je to model, za katerega je značilna sinhronizacija med učencem in učiteljem, torej je nujno, da se obe časovno sovpadata, tako da je to učenje lahko učinkovito (Requerey, 2009)..

Nove tehnologije so omogočile odpravo geografskih ovir in s tem spremenile tradicionalni model poučevanja in učenja. Dovolili so tudi prilagoditev urnikov in urnikov, ki študentom omogočajo, da delajo v svojem ritmu od doma. To pomeni, da se je poučevanje izboljšalo, ustvarilo pa je še eno dinamično in večjo udeležbo študentov v učnem procesu.

Toda kaj je nove tehnologije spremenilo v izobraževanje? Po Martín-Laborda (2005) je ta vključitev vključevala naslednje transformacije:

  • V izobraževalnem procesu. Trenutno mora dober strokovnjak neprekinjeno reciklirati, tako da IKT spodbujajo stalno usposabljanje, tako da ponujajo orodja, ki omogočajo pojav virtualnih učnih področij bodisi prek spletnih tečajev bodisi neuradno..
  • Spremembe v izobraževalnih ciljih. Izobraževalci morajo učence pripraviti, da živijo v informacijski družbi in družbi znanja. Da bi to dosegli, morajo hitro spodbuditi spretnosti, potrebne za študente, da kar najbolje izkoristijo možnosti IKT.
  • V šolah. Centri morajo imeti potrebno opremo, kot so računalniki in internet. Kljub temu so mnogi opremljeni z nekaj napravami ali celo računalniki, ki niso ustrezne kakovosti.
  • Spremembe v pedagoških oblikah. Vključevanje novih tehnologij v izobraževanje je spremenilo načrt in vzgojno vlogo vseh njenih akterjev: učiteljev in študentov, kot bomo videli kasneje..
  • V didaktičnih vsebinah. Ustvarjene nove izobraževalne vsebine postajajo bolj interaktivne, privlačnejše in bolj raznolike. Poleg tega lahko učenci celo najdejo informacije o lekciji, ki jo dajejo v razredu. Učitelji imajo možnost ustvariti izobraževalne vsebine glede na interese ali potrebe svojih učencev.
  • Sprememba hitrosti dela. Končno je omogočila hitro in učinkovito ustvarjanje dela za podporo študentom, ki imajo učne težave.

2. Vloga učiteljev in študentov

Uvajanje novih tehnologij, kot je navedeno zgoraj, je spremenilo vlogo učiteljev in učencev v razredu. V nadaljevanju pojasnjujemo nekatere od teh sprememb in kako so spremenile proces poučevanja in učenja.

Vloga učnega osebja

Vse bo odvisno od pedagoškega in tehnološkega usposabljanja, ki ga je učitelj poleg svoje ustvarjalnosti dodal k tej spremembi vlog in izobraževalnih modelov. Učitelj ostaja nepogrešljiv del poučevanja, da bi postal bolj kot kdajkoli bistven v učnem procesu.

Učitelj kot rezultat te nove implementacije pusti svojo tradicionalno podobo govornika, da postane svetovalec, svetovalec in moderator, ki mora biti sposoben poznati sposobnosti svojih učencev, oceniti vire in obstoječe materiale ter ustvariti svoje ( Martín-Laborda, 2005).

Zaradi zgoraj navedenega mora okolje, ki ga morate ustvariti, spodbujati kritiko, motivacijo za učenje, radovednost, dialog ... To mora biti vodja znanja in usmerjati učenje na skupinski in individualni ravni..

Toda tudi danes obstajajo nekatere težave pri polnem uvajanju novih tehnologij v razredu, kot tudi veliko učiteljev ne dajejo pomena drugim, vendar so po študiji OECD (2001) starejši od 40 let, tako da Že na tej točki svoje poklicne kariere ne bodo usposobljeni za nove tehnologije za njihovo uporabo v razredu.

Čeprav je vključevanje IKT v učilnico ukrep, ki ga večina učiteljev najde dobro, v skladu z eksperimentalno študijo, ki jo je opravil González (2005), če učitelji ne čutijo dovolj motivacije ali ne dajejo dovolj pomen, ki ga zasluži implantacija v učilnicah, ne more imeti potrebnega vpliva, razlog, zakaj ne bi povzročil rezultatov ali pričakovanih koristi.

Zaradi zgoraj navedenega še danes vidimo učitelje, ki niso sposobni ravnati s temi vrstami tehnologij niti v svojem osebnem niti v poklicnem življenju. Poleg visoke starosti ali pomanjkanja pomena, ki se daje, so dodani še drugi dejavniki, kot so pomanjkanje časa ali pomanjkanje programov, namenjenih novim tehnologijam v njihovem univerzitetnem izobraževanju..

Vloga študentskega telesa

Študent potrebuje množico spretnosti in kompetenc za razvoj v družbi prihodnosti, zato mora vedeti, kako se prilagoditi spreminjajočemu se okolju, ki se hitro razvija..

Delati mora tudi kot ekipa, biti ustvarjalen, znati reševati probleme, sprejemati odločitve itd. To pomeni, da mora imeti sposobnost in sposobnost, da ukrepa in rešuje vse težave, ki se pojavijo, saj ga trenutna družba to zahteva (Cabero, 2007).

Model izobraževanja se je spremenil iz osredotočenosti na učitelja na študenta. Ni več to, da učenci pridobijo znanje, ki jih pripravi za delovno okolje, ampak za življenje. Zato mora biti sposoben samostojnega učenja, izbire in načinov učenja, ter pomembnega iskanja znanja (Esquivel, (S / F).

Tako kot učitelj učenec ni več samo gledalec v poučevanju. Zahvaljujoč vključitvi novih tehnologij v učni proces je postal ustvarjalec svojega znanja. To pomeni, da se bo učil bolj kritično in avtonomno, saj mora iskati informacije in jih obdelovati.

Če želite to narediti, se morate zavezati svojemu učenju in biti bolj avtonomni in odgovorni, ne da bi pozabili, da je prav tako kot obstajajo številne koristi, kot je količina informacij, ki ni vedno primerna uporaba novih tehnologij (Cabero, 2007). Bartolomé in Grané (2004) predstavljata nekatere kompetence, ki jih mora imeti študent, ki se uči s pomočjo novih tehnologij.

Tukaj je nekaj od njih:

  • Morate vedeti, kako pravilno iskati na internetu, poleg tega, da imate spretnosti, da se učite sami, to je sposobnost analiziranja in sinteze.
  • Delo v skupinah.
  • Imeti možnost, da uporabite tisto, kar ste se naučili v drugih kontekstih.
  • Lahko načrtujete in upravljate čas.
  • Bodite izobraženi in prilagodljivi pri težavah, ki se lahko pojavijo.
  • Vedeti, kako aktivno sodelovati v procesih s pravilnim jezikom.
  • Imajo ustvarjalnost.

3- Prednosti in slabosti uporabe novih tehnologij

Uporaba IKT v razredu zagotavlja šolam številne priložnosti in koristi, saj dajejo prednost socialnim odnosom ter sodelovalnemu učenju in razvoju novih veščin. Tudi novi načini za izgradnjo znanja in za komuniciranje in razumevanje (Requerey, 2009).

Ne vplivajo samo pozitivno v centrih, ampak tudi v družini. Zato morajo biti IKT namesto, da bi postale razlog za spor, prostor za sodelovanje družine. Družinski člani bi lahko povečali svoj komunikacijski kanal z govorjenjem o dobri uporabi in tveganjih, ki obstajajo pri novih tehnologijah (Moya, 2009).

Eden od glavnih razlogov za zaskrbljenost, tako za vzgojitelje kot za družino, je možnost, da se lahko pojavi zasvojenost, ki bi lahko škodovala njihovemu osebnemu in družbenemu razvoju, kot sta med drugim kibernetska zasvojenost, sexting, negovanje..

Za učitelje

Nato bomo omenili nekatere prednosti in slabosti, ki jih učitelji najdejo pri uporabi IKT.

Ena od prednosti bi bila, da se morajo učitelji nenehno reciklirati, saj njihova vloga svetovalcev znanja pomeni, da je treba vedeti, kako reševati probleme, ki se lahko pojavijo z uporabo novih tehnologij. Zato morate tudi vedeti, kako izkoristiti razpoložljiva sredstva in vedeti, katera bi morala biti najprimernejša za vsako situacijo (Sánchez, 2010).

Te prednosti imajo bistvene pomanjkljivosti, ker morajo učitelji neprekinjeno reciklirati, zato morajo vložiti veliko sredstev, kot so čas in denar..

Poleg tega so učitelji pogosto preobremenjeni s količino nalog, povezanih z uporabo IKT v razredu, zato bodo v nekaterih primerih raje uporabljali klasično metodo. Nazadnje, uporaba IKT ni vse in večkrat se zdi, da lahko celo premagajo dejansko eksperimentiranje, ki ga dosežemo v laboratoriju.

Za študente

Za učitelje je uporaba IKT prav tako koristna za študente. Zahvaljujoč njegovi uporabi v razredu lahko učenci bolje izkoristijo čas, saj jim omogoča takojšen dostop do informacij, ki jih želijo, in celo pogovore s svojimi vrstniki prek forumov ali različnih orodij, ki obstajajo..

Poleg tega, glede na to, da je študent protagonist lastnega učenja, lahko delajo kot ekipa na določeni temi, zato je prednost sodelovanja. To bo pozitivno vplivalo na motivacijo študenta, saj bodo razredi bolj interaktivni in dinamični (Alfonso, 2011).

Nenazadnje pa omenimo, da je uporaba IKT v razredu prednost za ljudi z intelektualnimi, fizičnimi, vidnimi in slušnimi ovirami. Ker so se prilagodili njihovim potrebam in tempu učenja, tako da omogočajo tem ljudem, da se vključijo v običajne razrede, kar je povečalo njihovo motivacijo in samospoštovanje (Moya, 2009).

Zaradi velike količine informacij, ki obstajajo na internetu, se lahko učenec raztresi in izgubi čas brskanja; in morda celo občutite nasičenost, tako da bodo samo "izrezali in prilepili" informacije, ne da bi jih dejansko pravilno obdelali.

Poleg tega včasih timsko delo ne deluje pravilno, ker obstaja možnost, da so v skupini ljudje, ki delajo več kot drugi (Alfonso, 2011).

Zaključek

Uporaba novih tehnologij v razredu je popolnoma spremenila tradicionalni način poučevanja in učenja. Zahvaljujoč IKT je izobraževanje, ki ga imamo danes, učinkovitejše, hitrejše in učinkovitejše.

Učitelj danes bolj kot kdaj koli prej spodbuja učenje in mora pripraviti učne priložnosti za študente. Zelo pomembno je, da spodbuja željo po učenju od študentov, ve, kako spodbujati zanimanje in sodelovanje, hkrati pa usmerja učni proces tako, da zahteva akcijo pred skupino, ki se prilagaja potrebam, ki jih učenci lahko prilagodijo. vzdrževati raven motivacije. Prav tako je pomembno, da se naučimo biti kritični z informacijami, ki obstajajo v novih tehnologijah.

Za uresničitev vsega navedenega je potrebno posebno usposabljanje učiteljev o novih tehnologijah, ob upoštevanju pozornosti do invalidov..

Študenti pa po drugi strani niso več receptorji znanja, niti niso zapomnjeni. To pomeni, da prenehajo imeti pasivno vlogo v učnem procesu, da igrajo aktivno vlogo. Zato morajo biti sposobni usmerjati svoj proces poučevanja in učenja, s čimer razvijejo potrebne spretnosti in kompetence, ki jih družba od njih zahteva v tem novem učnem modelu..

Morda vas zanima tudi ta članek o pozitivnih in negativnih vidikih tehnologije na svetu.

Reference

  1. Aliaga, F., in Bartolomé, A. (2005). Vpliv novih tehnologij v izobraževanju. Sevilja: Univerza v Valenciji.
  2. Alfonso, R. D. (2011). Ponovna preučitev vloge učiteljev v informacijski družbi. [email protected], 9(11), 179-195.
  3. Bartolomé, A., in Grané, M. (2004). Izobraževanje in tehnologije: od izjemnih do vsakdanjih. Izobraževalna učilnica za inovacije, 12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Učitelj in študent, ki uporablja IKT, kdo je odgovoren za učenje?.
  5. González, F. G. (2005). Eksperimentalna študija o odnosu učiteljev do informacijskih in komunikacijskih tehnologij. CP San Pablo. Albacete.
  6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apt. Pariz, Francija: OECD
  7. Requerey, X. M. (2009). Nove tehnologije izobraževanja. Inovacije in izobraževalne izkušnje.
  8. Martín-Laborda, R. (2005). Nove tehnologije v izobraževanju. Madrid: Fundacija AUNA.
  9. Moya, A. (2009). Nove tehnologije v izobraževanju. Inovacije in izobraževalne izkušnje, 24, 1-9.
  10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
  11. Sutton, B. (2013). Učinki tehnologije v družbi in izobraževanju.