Dokazi o vrstah učenja in primeri



The Dokazi o učenju so testi, ki določajo, ali se učenec uči. Najprej mora učitelj določiti, kako lahko ve, da se učenci učijo in kako te informacije zbirati med celotnim učnim procesom.

Uporaba učnih dokazov ima pozitivne učinke na organizacijski vidik izobraževalne ustanove, ker olajša vrednotenje programov, ki se izvajajo, zato je mogoče ugotoviti vpliv in učinkovitost tistega, kar naj bi se doseglo..

Vendar pa lahko najdemo ovire, kot so pomanjkanje tehnologije, pomanjkanje dostopa do potrebnih podatkov, pomanjkanje časa in drugi vidiki, kot je organizacijski odnos do uporabe dokazov. Druga težava je v tem, da je kakovost pridobljenih učnih dokazov povezana z jasnostjo vprašanja, na katero vprašanje želimo odgovoriti. 

To je v zvezi s ciljem, ki ga želite doseči zaradi dokazov o učenju. Dokazi o učenju so razdeljeni glede na cilj in vrsto vprašanj, ki se odzivajo na učenje učencev.

Na ta način se delijo na neposredne in posredne dokaze. Dobra ocena bi morala temeljiti na obeh vrstah dokazov, saj na splošno neposredni podatki običajno dajejo objektivne in merljive informacije, medtem ko posredni dokazi običajno dajejo bolj kvalitativne informacije o tem, zakaj se učenje lahko dogaja ali ne..

Indeks

  • 1 Vrste
    • 1.1 Neposredni dokazi
    • 1.2 Posredni dokazi
  • 2 Druge posebne vrste
    • 2.1 Dokazi o učnih procesih
    • 2.2 Dokaz o vhodnih dejavnikih
    • 2.3 Dokazi o učnih kontekstih
  • 3 Primeri
    • 3.1 Neposredni dokazi
    • 3.2 Posredni dokazi
  • 4 Reference

Vrste

V okviru vrst učnih dokazov obstajata dve veliki skupini. Na prvem mestu izstopajo neposredni dokazi, ki se osredotočajo na učne izide, kot so znanje, spretnosti, stališča in navade, ki se ocenjujejo po zaključku programa..

Drugič, obstajajo posredni dokazi, ki se običajno osredotočajo na procese, vhodne dejavnike in kontekst.

Ti dokazi lahko pomagajo razumeti, zakaj se učenci učijo ali ne, in se lahko uporabijo med izvajanjem programa.

Neposredni dokazi

Ta vrsta učnih dokazov je vidna, objektivna in otipljiva. To je vrsta dokazov, ki kažejo točno to, kar se je učenec učil in ga ni naučil. Z neposrednimi dokazi lahko odgovorite na vprašanje "Kaj ste se naučili?".

Rečeno je, da bi ta vrsta učnih dokazov, po svojih lastnih značilnostih, lahko prestala preizkus »skeptika«; to pomeni, da lahko skeptik dvomi o nekaterih vrstah dokazov, kot so na primer samoocenjevanje pisnih spretnosti.

Toda ta ista oseba bi imela več težav z dvomom o vzorcu pisanja, ki ga je naredil študent, in ocenil na podlagi jasnih in standardiziranih meril.

Neposredni dokazi so ključni za vrednotenje programa, saj dajejo informacije o doseženih rezultatih programa. Ti dokazi so običajno najpogosteje uporabljeni kot statistika na institucionalni in politični ravni.

Posredni dokazi

Tovrstni učni dokazi so dokaz, da se učenec verjetno uči, vendar ne jasno določajo, kaj ali koliko se učijo..

S posrednimi dokazi lahko odgovorite na vprašanje "Kaj pravite, da ste se naučili?". V okviru te vrste dokazov so naslednje ravni:

Reakcija

Zadovoljstvo študentov z učno izkušnjo.

Učenje

Kaj so se naučili iz učne izkušnje.

Prenos

Uporaba tistega, kar so se naučili v drugih situacijah (v prihodnosti, pri študiju drugega, v skupnosti itd.).

Rezultati

Kako so se naučili, jim pomaga doseči svoje cilje.

Vse to so posredni dokazi študentskega učenja in bodo zato pomembni tudi pri ocenjevanju učnih programov.

Druge posebne vrste

Dokazi o učnih procesih

Ta vrsta dokazov je dejansko posredna, saj je povezana z učnimi procesi, kot so čas, porabljen za domačo nalogo in učne priložnosti.

Čeprav je to vrsta dokazov, ki ne bi prestala preskusa skeptika, lahko zagotovi pomembne informacije. Na primer, po zgornjem primeru o pisanju, je eden od dokazov, da se učenci verjetno učijo pisanja, da veliko časa porabijo za pisno nalogo..

Drug primer je uporaba knjižnice in posojil v knjigah, povezanih s temo ali specifičnimi temami.

Tovrstni dokazi so pomembni tudi za ocenjevanje programov, ker lahko dajo več namigov o tem, zakaj se učenci učijo ali ne. 

Drug pomemben vidik je, da se lahko ti dokazi zbirajo, medtem ko poteka učni proces in ne, ko se konča.

Dokazi o vhodnih dejavnikih

To je druga vrsta posrednih dokazov in je povezana z dejavniki, ki so bili podani pred začetkom programa, bodisi zato, ker je študent prišel s temi ali ker so povezani z infrastrukturo..

Na primer, nekaj, kar lahko vpliva na učenje študentov, so dejavniki, kot so delež študentov in učiteljev v razredu, ponujene štipendije, usposabljanje učiteljev, proračun za programe, opremo itd..

Dokazi o učnih kontekstih

Ta vrsta posrednih dokazov je povezana z okoljem, v katerem se učenje dogaja.

Na primer, prihodnji interesi študentov, zahteve delodajalcev na tem področju, potrebe trga dela, kulturni dejavniki, povezani z učenjem, med drugim.

Primeri

Neposredni dokazi

Spodaj je nekaj primerov tovrstnih dokazov, ki želijo ugotoviti, kaj učenci učijo:

-Zapisi datotek.

-Vedenjska opazovanja.

-Intervju kompetenc.

-Vzorci študentskega dela (izpiti, poročila, eseji itd.).

-Končni projekti.

-Obrambe in ustne predstavitve.

-Ocene uspešnosti.

-Simulacije.

Posredni dokazi

To so primeri posrednih učnih dokazov, kjer lahko vidite, kaj učenec pravi, da so se naučili:

-Vprašalniki za učenje.

-Intervjuji o tem, kako je učenje pomagalo.

-Raziskave zadovoljstva.

-Razmišljanja.

-Fokusne skupine.

-Nagrade.

Reference

  1. Coburn, C. in Talbert, J. (2006). Koncepti uporabe dokazov v šolskih okrožjih: kartiranje terena. American Journal of Education, 112 (4), str. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. in Kirkpratick, J. (2006). Ocenjevanje programov usposabljanja, tretja izdaja. San Francisco: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Ocenjevanje učenja študentov: vodič zdrave pameti (2. izd.). San Francisco: Jossey-Bass.
  4. Univerzitetni center za poučevanje v Vanderbiltu (2013). Zbiranje dokazov: Izobraževanje učencev vidno.
  5. Volkwein, J.F. (2003). Izvajanje ocene rezultatov na vašem kampusu. EJournal skupine RP.