17 Aktivnosti za otroke z disleksijo

V tem članku vam bom razložil 17  dejavnosti za otroke z disleksijo ki bo služila premagovanju težav in izboljšanju uspešnosti.

Disleksija je motnja učenja, povezana z opismenjevanjem. To je znotraj posebnih učnih težav (DEA).

Predmeti, ki predstavljajo to težavo, kažejo težave pri dostopanju do leksikona in imajo lahko težave pri fonološki, slušni ali vizualni obdelavi.

Oseba z disleksijo ima kognitivni razvoj v normalnosti ali je lahko višja od povprečja, prav tako nima senzornih motenj in je redno dostopala do branja in pisanja; vendar imajo leksikon težave z dostopom.

Vrednotenje in intervencija pri disleksiji

Glavni namen vrednotenja je identificirati subjekt z disleksijo. Morda se zdi nekaj preprostega; vendar je to zapletena naloga, ki zahteva upoštevanje številnih dejavnikov, da bi bila točna.

Po eni strani je treba ovrednotiti glavna področja ali nevropsihološke probleme (vizualno zaznavo, lateralnost, psihomotrijo?) In jih povezati s težavami, ki jih imajo ti predmeti v pismenosti..

Po drugi strani pa moramo analizirati psiholingvistične kompetence, ki jih ima subjekt, procese, ki se ukvarjajo z branjem: fonološko raven, sintaktično raven, semantično raven.…

Nazadnje, oblikovanje in načrtovanje strategij in dejavnosti, ki pomagajo subjektu z disleksijo pri premagovanju njihovih težav, bi moral biti končni cilj strokovnjakov, ki so odgovorni za posredovanje pri teh temah..

Pri posegih v disleksijo je treba upoštevati ne le njene omejitve, ampak tudi možnosti in možnosti, ki jih ima, da jih čim bolj spodbuja..

17 dejavnosti za otroke z disleksijo

1. Poznavanje lastnega telesa

Otroci z disleksijo lahko predstavljajo psihomotorične težave, kot na primer v telesu.

Delo s telesnim orisom vključuje delo tako, da pozna svoje telo in nato drugo.

Vsaka dejavnost, ki vključuje poimenovanje lastnega telesa, jim lahko pomaga. To lahko naredimo na papirnih dejavnostih s silhueto fanta ali dekleta, da poimenujemo stranke ali bolj izkustveno iz njihovega telesa (v ogledalu) ali v imenu njihovega partnerja.

Prostorski pojmi svojega telesa in drugega so obdelani. Možno je določiti lokacijo delov telesa in lokacijo predmetov glede na lastno telo.

Druga zamisel za delo telesa je rezanje silhuete, tako da mora otrok sestaviti sestavljanko, da sestavi celotno človeško telo.

2. Prostorsko-časovne usmeritvene dejavnosti

Otroci z disleksijo imajo tudi težave s prostorsko-časovno orientacijo, zato jih je treba učiti prostorskim pojmom, kot so gor-dol, sprednji hrbet ?? kot tudi začasne, kot je pred-pozno, pozno.

To je treba storiti v grafični povezavi, a tudi dinamično.

Zaradi tega otroci z disleksijo težko najdejo črke in jih strukturirajo v prostoru.

Na primer, za delo v prostorski orientaciji lahko vzamete različne predmete in prosite otroka, naj ga postavi spredaj, zadaj, v levo, desno ?? Lahko delate s svojim telesom (postavite ga na vrh mize navzdol, na levo ??).

Na papirju se lahko obdelujejo tudi prostorski pojmi. Vaja je lahko, da naredimo podobo otroka in več psov, enega na vsaki strani. Psi, ki gledajo spredaj in osebo na sredini. Oseba se lahko razlikuje glede na položaj (obrnjena, nazaj, na eno stran, na drugo).

Otroka prosimo, da pse obarva levo od otroka modro, otroci pa desno od otroka..

Za začasno orientacijo, na primer, je mogoče razviti dejavnost, ki jo je mogoče razviti. Postavite grdo zgodbo in prosite otroka, naj uredi zgodbo skozi krogle.

3. Branje in razumevanje besedil in zgodb

Druga stvar, ki jo lahko naredimo, je razumevanje zgodb. Iz njih lahko izvajate veliko različnih dejavnosti.

Medtem ko berete zgodbo z otrokom z disleksijo, lahko komentirate, kaj se dogaja, lahko pa tudi vprašate, kaj mislite, da se bo zgodilo v zgodbi, ali vprašajte stvari, ki so se zgodile v zgodbi..

Ko ga enkrat preberete, lahko oblikujete različne dejavnosti:

• Odstranite ustrezne ideje iz besedila
• Izvedite drug konec

Ustvarite lahko tudi kratke zgodbe in zastavite specifična vprašanja (kakšna žival se pojavi v zgodbi, kaj lik pripoveduje svojemu prijatelju, kakšna barva je bila hiša?).

Drug način dela na razumevanju, tudi če ne temelji na zgodbah, je vzpostaviti podobe izdelkov, embalaže igrač, parfumov? karkoli si lahko zamislite, toda to je napisano gradivo.

S tem, na primer s paketom piškotkov (ali fotografijo), lahko vprašate, katere sestavine imate, koliko gramov imate, kateri blagovni znamki pripadate itd..

Izdelate lahko tudi različne vinjete, kjer eno od polj vsebuje informacije, ki se ne ujemajo s stripom.

Otroka morate vprašati, kakšna je zgodba, ki se v zgodbi ne ujema, ker je brez pomena. Na ta način morate razumeti besedilo, da ga pravilno razumete.

4. Križanke, iskane besede, družabne igre s črkami

Za delo z fonološko ozaveščenostjo nam lahko pomaga katera koli od teh iger.

Lahko naredimo križanke za otroke, iskanje besed ali celo igranje iger Scrabble za ustvarjanje besed, iskanje v besedilu itd..

5. dejavnosti lateralizacije

Otroci z disleksijo imajo tudi motorične težave z lateralnostjo. Opraviti je treba delo za ugotavljanje stranske prevlade.

Lahko delate tudi stransko ojačitev. Za to lahko izvajate vaje za moč (dvignite kocko z delom telesa, ki ga želite zaščititi, držite knjigo, škatlo…

In tudi natančnost dejavnosti, kot so zavijanje in odvijanje matice, gumb, vrvi? za področja telesa, ki jih je treba zavarovati.

Lahko opravljate dejavnosti, kot so: z levo roko, se dotaknite desne noge, stojte pred ogledalom in razdelite telo na dva dela z električnim trakom, z desno roko se dotaknite le desnega dela telesa (oko, lice, ramo? ).

6. Vaje za črkovanje besed

Lahko delamo črkovanje besed. Ali lahko rečemo besedo in se naučimo črkovati (kazati besede na stran, pobirati revijo, z uličnimi znaki, imenom knjige ??).

Pomembno je, da se zvok oblikuje poleg imena črke. Če beremo sonce, bomo delali z otrokom: (ssssss), ?? (oooooo), ?? l ?? (lllllll).

7. Dejavnosti z rimami in ugankami

Dejavnosti z rimami so zelo koristne za otroke z avtizmom. Na primer, lahko jih spodbudite, da najdejo dve besedi, ki se rima, ju povežite z imenom in besedami njihovih prijateljev ali družine..

Ali jim lahko pomagamo in jih spodbujamo k ustvarjanju preprostih ugank.

8. Delo s fonemi

Za delo fonemov lahko delate različne dejavnosti. Razdelitev lahko opravimo, zamenjamo, izpustimo….

Na primer, dejavnosti, s katerimi boste ugotovili, kako segmentirati foneme, bi morali prositi otroka, da naredi vse zvoke besede, na primer "tabela": m-e-s-a. In tako z različnimi besedami. Med ustvarjanjem zvoka bomo poimenovali besedila.

Lahko tudi delo zamenjavo, zato vas prosimo, da zamenjate ?? (in naredimo zvok? ssss ??) z drugačnim zvokom. Na primer, namesto? CaStillo ?? lahko rečete? CaRtillo ??.

V številnih fonemih vas lahko tudi prosimo, da ga preskočite. Na ta način, če vas prosimo, da to storite s črko S, namesto? CaStillo ??, boste rekli? Ca-tillo ??.

Za delo fonemov ga lahko tudi prosimo, da najde isti zvok, ki ga najdemo v različnih besedah. Na primer, v domu ?? in? ali v vodi? in v? fuck?.

9. Delo z zlogom segmentacije

Pomembno je, da delate zlogi z otroki z disleksijo, da bi delali na slovničnem zavedanju. Za to lahko razvijete različne vaje.

Delite lahko segmentacijo zlogov, kjer delamo z otrokom. Na primer, prosimo, da ne rečete, koliko zlogov ima čokolada ??: cho-co-la-te.

Poleg tega lahko delamo tudi na zamenjavi zlogov z besedami, kjer otroka vprašamo, kako bi bila videti neka beseda, če bi spremenili enega od zlogov..

Na primer, rečemo, ali bomo nadomestili prvi zlog besede mleko? Otrok bo najprej segmentiral besedo "le-che"? in potem pomislite, kako ga zamenjati, na primer?.

Z zlogi lahko opravite tudi opustitev, za katero vas bomo prosili, da izpustite zlog, ki ga označimo. Če želite to narediti, morate najprej segmentirati in nato izpustiti.

Na primer, povemo mu, naj izpusti drugi zlog besede "steklenica", in bo moral reči "bo-X-lla"..

To lahko storimo tudi obratno, postavimo besede, kjer je manjkajoč zlog in je tisti, ki mora dokončati besedo, ki išče tistega, ki najde smisel..

10. Dejavnosti lokacije in identifikacije

Delati vizualni sprejem, vizualno dekodiranje, ki je sklicevanje na sposobnost razumevanja ali interpretacije simbolov (primer so napisane besede).

Naredite lahko primere, v katerih naj otrok najde podobnosti in razlike med dvema besedama, na primer, kjer je razlika.

Druge vaje, ki se lahko izvedejo za vizualni sprejem in so primerne, kadar je težava na tem področju, so lahko identifikacija objektov, ki povezujejo črkovni zvok, prepoznavanje barv, številk, geometrijskih oblik.…

In te dejavnosti je mogoče opraviti tako na papirju kot tudi tako, da jih preživimo.

11. Pomeni in sinonimi pri branju

Sinonime lahko obdelate tudi iz branja. Besedilo lahko nastavite z nekaj podčrtanimi besedami in ga vprašajte, kaj beseda pomeni.

To vam bo omogočilo, da poglobite razumevanje, tako da lahko s svojimi besedami pojasnite pomen koncepta in poiščete sinonime ali antonime, da bi ga bolje razumeli..

12. Izmišljene besede ali absurdni stavki

Še ena zabavna dejavnost, ki jo lahko naredimo z otroki z disleksijo, je "izumljene besede"..

To je, da ustvarite stolpce parov besed, na primer: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? Otroku recite, naj izbere, katera od obeh besed je izumljena.

Zvočni sprejem se lahko uporabi tudi za identifikacijo absurdnih fraz.

13. Igranje igre, ki jo vidim z besedami

Gre za igranje tradicionalne igre Veo-Veo ?? Lahko začnemo z začetkom besed, besedo, ki se začne z A, a tudi skozi zloge, kot na primer nakažemo otroku? Beseda, ki se začne s salom? ali beseda, ki se začne z ??.

Lahko delate tudi z zadnjim zlogom, na primer, besedo, ki se konča v? (avto).

Lahko delate tudi brez Veo-Veo ??, tako da, čeprav ni prisoten okoli vas, lahko predstavite različne zloge in da je otrok tisti, ki izumlja različne besede, ki se lahko začnejo (ali končajo).

Na primer, predlagamo? in ga lahko dopolni z vsemi besedami, ki pridejo na misel: skoči, losos, skoči? Ali pa obratno, končajo v raju: paradižnik, čokolada.…

14. Naroči zloge

Vaje za urejanje zlogov sestavljajo predstavitev otroških besed, ki jih motijo ​​zlogi, na primer: te-to-ma ??, na primer otrok, ki mora poleg pravilne besede.

Nato lahko označimo, da ustvarite stavek, v katerega je vključena omenjena beseda.

Druga možnost bi bila, da bi mu dali besedo z luknjo, da bi jo dokončal.

15. Delo na besednih verigah

Druga vaja je igra verige besed. Za to bomo začeli z besedo, npr. in otrok z disleksijo naj reče drugo besedo, ki se konča z zadnjim zlogom, na primer "telefon", naslednji pa se nadaljuje iz telefona z drugo besedo, na primer: opomba, peta, klobasa, čevelj.…

16. Prepoznavanje pravilnih oblik besed

Še ena aktivnost, ki jo je mogoče storiti, čeprav je odvisna tudi od starosti otroka, je prepoznati pravilen način besed in stavkov.

To pomeni, da moramo vedeti, kako razlikovati ednino od množine, čas, moško in žensko, pridevnike, pripone..…

Dejavnosti se lahko prilagodijo ravni otroka. Lahko sestavimo seznam besed, ki nam bodo povedale, če so ženske ali moške besede; lahko vzpostavimo sinonime in mu povemo, da nam pove, kako bi bilo v množini itd..

17. Delo po semantičnem polju

Za delo na verbalnem izražanju, ki otroku omogoča, da posreduje svoje ideje, moramo povečati verbalne opise, ponujati vizualne in verbalne predloge, da ga spodbujamo..

Pri tem jim poleg opisov, ki pomenijo njihove izkušnje, lahko pomagamo tudi z razvrščanjem objektov po semantičnih poljih.

Tako lahko izdelamo kartice s semantičnimi polji, npr. S plažo, s šolo, z dodajanjem vseh besed, ki se nam pojavijo iz vsakega semantičnega polja..

Nato jih lahko pomešamo z drugimi karticami, ki ne pripadajo tem semantičnim poljem, tako da jih lahko otrok razvrsti.

In kakšne druge dejavnosti za otroke z disleksijo veste?

Reference

1. Ministrstvo za šolstvo. Priročnik za pomoč študentom s posebnimi potrebami po izobraževalni podpori izhaja iz posebnih učnih težav: disleksije.
2. Iglesias, M. T. Študenti z disleksijo: strategije za vzgojitelje.
3. Spletna stran Združenja za disleksijo in družino. Izvleček iz: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Spletna stran dejavnosti za delo Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, R. M. in Fernández, P. (2000). Disleksija, disortografija in disgrafija. Piramida, zbirka sončnih očes.