10 značilnosti glavnih besedil



Nekatere značilnosti najpomembnejših besedil so, da ohranjajo osredotočenost, predstavijo dejstva, primerjajo in kontrastirajo ter da določajo vzroke in učinke..

Izpostavljena besedila so vrsta informativnega besedila, ki daje jasne, nenarativne organizacijske jezike, ki vsebujejo dejanske informacije o določeni temi. Poleg tega imajo besedila z razlago strukturo z glavno temo in podpornimi informacijami.

Razlagalna besedila se uporabljajo za informiranje, razlaganje, opisovanje ali definiranje teme avtorja do bralca. Pogosto gre za neznane teme, kjer informacije, ki jih posreduje pisatelj, otežujejo predvidevanje konca predstavljene vsebine.

Zaradi dejstev je besedilo bolj gosto in pojasnila imajo neosebni pomen, ki ne sme biti povezan z življenjem ali interesom avtorja, saj je njegov namen pojasniti ali prepričati bralca o določeni temi..

Besedilna besedila igrajo temeljno vlogo v sodobnem izobraževanju in si prizadevajo informirati in olajšati učenje ter narediti bolj dinamično za učence osnovne in srednje šole.

Glavne značilnosti besedil

V zadnjih 60 letih se je bralno razumevanje preusmerilo iz obvladovanja spretnosti in pod-veščin, ki so se naučile na avtomatiziran način, da se osredotoči na učne strategije, ki so prilagodljive, prilagodljive in, kar je najpomembneje, v nadzor bralcev (Dole, Duffy, Roehler in Pearson, 1991).

Ena izmed najučinkovitejših strategij, za katere obstaja dotok raziskav in prakse, je usposabljanje študentov o znanju strukture besedila, da se olajša njihovo razumevanje eksponiranih besedil.

Bralci vseh starosti se morajo zavedati struktur besedila, če želijo biti uspešnejši (Meyer, 2003). Struktura ali organizacija besedila je dispozicija idej in razmerij med idejami (Armbruster, 2004).

Bralci, ki ne poznajo besedilnih struktur, so v slabšem položaju, ker ne obravnavajo branja z nobenim načrtom branja (Meyer, Brandt in Bluth, 1980).

Vendar pa bralci, ki poznajo strukture besedila, pričakujejo, da bodo informacije razvite na določene načine (RAND Reading Study Group, 2002).

Učenci se najprej naučijo brati narativne strukture besedila, ki so podobne strukturi zgodbe, ki jim olajša učenje branja.

Zato učenci vstopijo v šolo z občutkom pripovednih struktur, kot se pojavljajo v besedilih.

Skozi šolska leta bi se njihovo znanje o tekstovnih strukturah moralo povečati, saj se postopoma spreminjajo od branja zgodbe ali občasnega besedila do branja za informacije (Lorch & Lorch, 1996).

V tretjem razredu, in očitno v četrtem, je izjemna sprememba v branju besedil za informacije, informacije, ki so pogosto gosto in napisane v dolgih odlomkih (Gillet, Temple in Crawford, 2004)..

Po podatkih Nacionalnega centra za statistiko izobraževanja iz leta 2009 ni bilo bistvenih razlik v uspešnosti učencev četrtega razreda med skupinami v izvedeni študiji. Del tega je lahko posledica neučinkovitosti sedanjih metod poučevanja, ki se uporabljajo v razredih branja.

Učitelji branja lahko v strukturi eksponiranih besedil najdejo učinkovito tehniko za izboljšanje povprečij bralne uspešnosti. 

Struktura in jezik

Ekspozicijska besedila lahko vključujejo teme, kot so zgodovinske, znanstvene ali ekonomske informacije.

Informacije so predstavljene z jasno organizacijsko strukturo besedila, ki vključuje, vendar ni omejena na: opis, kronologijo, primerjavo, vzrok / učinek, problem / rešitev.

Jezik besedilnega besedila je natančen, specifičen za predmet in vključuje specifično besedišče, ki pojasnjuje pojme in informacije.

Nejasni izrazi se ne uporabljajo in ne obstajajo poglobljene razprave o temah, ki niso glavne. Jezik je jasen in preprost, razumljiv tudi za manj pomembne bralce. 

Vsebina

Besedilo besedila pogosto vključuje organizacijska orodja, kot so kazalo vsebine, naslov, indeks, glosar, vodnik za izgovorjavo, dodatki, med drugim.

Vključuje besedilne funkcije, ki podpirajo ali izboljšujejo besedilo, na primer fotografije, ilustracije, napise, grafike, grafikone, tabele, grafe in razporede. 

Predstavite samo dejstva

O tem ne bi smeli predstaviti osebnega mnenja. Ekspozicijsko pisanje zmanjšuje vašo nalogo zbiranja ustreznih informacij in dejstev, ki podpirajo izjavo teze. Ta vrsta pisanja zahteva podrobna pojasnila.

Avtor razlagalnega besedila mora domnevati, da bralci ne vedo ničesar o tej temi, zato je treba vse podrobno napisati, vključno s stvarmi, ki se zdijo očitne.. 

Ohranja fokus

Najpomembnejša značilnost učinkovitega besedila je, da ostanete osredotočeni na to temo, ne da bi se potikali v drugih zadevah.

Izogibajte se tudi verbalnim razlagam in nepomembnim dodatnim informacijam, ki ne bodo vodile k boljšemu razumevanju teme. 

Primerjaj in kontrast

Ena od metod za razlagalno pisanje je razprava o podobnostih in razlikah med dvema osebama, predmeti ali kraji.

Ni vam treba našteti vseh podobnosti in razhajajočih se lastnosti, samo izberite najpomembnejše, ki razlikujejo določeno osebo ali stvar. 

Določite vzroke in učinke

Pojasnite, kako stvari vplivajo druga na drugo. Lahko začnete z uvedbo določenega dejstva in nato naštete in analizirate vzroke, ki so privedli do tega stanja. 

Opišite postopek

Druga vrsta pisanja, tako imenovani besedilni ali procesni esej, vsebuje podrobne smernice o tem, kako nekaj storiti.

Preden začnete pisati, morate zbrati vse potrebne informacije, ker morate biti strokovnjak za to temo, da boste bralce ustrezno poučili. 

Podajte definicijo

Še ena od številk v razlagalnem besedilu je razložiti pomen določene besede ali izraza.

Izberete lahko kateri koli predmet za natančen pregled, naj bo to živa stvar (cvet ali žival) ali abstrakten pojem (prijateljstvo ali ljubezen). 

Poiščite rešitev

V uvodu lahko navedeš težavo in nato pripraviš možne rešitve v odstavkih telesa.

Prav tako lahko postavite vprašanje, nato pa mu posredujete podrobne odgovore. 

Upošteva strukturo 5 odstavkov

Uporabiti je treba standardno strukturo: uvod, ki vsebuje izjavo teze, tri odstavke organa, ki razlagajo tezo, in zaključek, ki potrjuje glavno idejo..

Reference

  1. Struktura za lažje razumevanje branja. Učitelj branja, 64: 368-372. doi: 10.1598 / RT.64.5.9 Akhondi, M., Malayeri, F. A. in Samad, A. A. (2011), Kako poučevati besedilo
  2. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. (2012). Študija žanra: Poučevanje s fikcijskimi in literarnimi knjigami. Portsmouth, NH: Heinemann.
  3. Samar Abdel-Halim Harkous. (2001). Vloga ozaveščanja o tekstovni strukturi v priklicih besedil eksponatov. Google Knjige: Ameriška univerza v Bejrutu. Oddelek za izobraževanje.
  4. Christine Dugan. (1. februar 2014). Akademski besednjak 3. stopnja-besedila. Google Knjige: Materiali za ustvarjanje učiteljev.
  5. John V. Holsgrove. (2011). Uporaba strukturne strategije pri otrokovem razumevanju besedilnih besedil. Google Knjige: Univerza Edith Cowan. Fakulteta za računalništvo, zdravje in znanost.
  6. Sejnost, R.L. & Thiese, S.M. (2010). Gradbena vsebinska pismenost. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  7. Marilyn A. Nippold, Cheryl M. Scott. (7. mar. 2013). Razlagalni diskurz pri otrocih, mladostnikih in odraslih: razvoj in motnje. Google Knjige: Press Press.