Kaj so razlagalne kompetence?



The interpretativne kompetence ali bralne sposobnosti so tiste, ki omogočajo prepoznavanje in razumevanje najpomembnejših idej, ki jih vsebuje besedilo.

V tem smislu so to kompetence, ki pomagajo razumeti pomen besedila kot kompleksne strukture, polne različnih pomenov.

Uporabnost interpretativnih kompetenc

Razlagalne kompetence omogočajo identifikacijo in prepoznavanje različnih situacij, problemov, predlogov, grafov, zemljevidov, diagramov in argumentov v besedilu.

Vse to, da bi razumeli njegov pomen in vzpostavili stališče za ali proti temu, kar je predlagano v besedilu (Consuelo, 2010).

Z drugimi besedami, interpretativne kompetence omogočajo rekonstrukcijo besedila na poseben in splošen način.

Razlagalne so del treh komunikacijskih kompetenc, med katerimi so tudi celovita in predlagateljska.

Proces interpretacije poteka skozi jezik in način, kako bralec razume realnost.

Zato interpretacije ni mogoče razumeti kot proces dekodiranja, ampak kot kompleksen dogodek mentalnih dogodkov, ki se uporabljajo za rekonstrukcijo dogodka in razumevanje informacij, ki izhajajo iz njega..

In končno, interpretativne kompetence dajejo možnost ustvarjanja nove vsebine, izpeljane iz tistega, kar je bilo vključeno v besedilo, ki se bere in interpretira.

Kakšna je razlaga?

Izraz interpretacija, po Aleksandru Lurii (eden prvih avtorjev nevrolingvistike), igra ključno vlogo v kognitivnih procesih človeka. To je tudi način, kako se višji psihični procesi regulirajo v človeških možganih.

Razlaga poteka preko jezika in to je odraz individualne vizije, ki jo ima vsaka oseba v svetu. V tem smislu interpretacija z uporabo jezika določa način, kako zaznavamo in razumemo resničnost.

Torej, ko je pomen besede spremenjen, se njegov jezikovni znak izgubi in način, kako bralec razume njegov kontekst.

Zato Luria navaja, da branje ne more biti preprosto dejanje dekodiranja znakov, temveč zapleten dogodek, v katerem se rekonstruira pomen branja..

Bralec med seboj vedno povezuje stavke, skozi različne komunikacijske kompetence.

Na ta način lahko bralec razume pomen diskurza, ki poteka od globalnega do posebnega.

Ta interpretativni proces je dinamičen proces, kjer besede pridobijo pomen v skladu z mentalno strukturo bralca (Rastier, 2005).

Vrste komunikacijskih veščin

Jezikovno so bile opredeljene tri vrste komunikacijskih veščin. Vsak tip obsega kompleksno komunikacijsko raven, ki se razvija v spirali (nelinearno) glede na potencial in predhodno znanje vsakega predmeta..

Celovite ali argumentirane kompetence

Celovite komunikacijske spretnosti so tiste, ki skrbijo za povedano. Na ta način skušajo razumeti vsak diskurz. V njej iščejo argument.

Razlagalne kompetence

V nasprotju s celovitimi kompetencami interpretativne narave poskušajo razumeti utemeljitev diskurza.

Na ta način odgovorite na vprašanje "za kaj?", Da bi razumeli namen tega, kar je rečeno.

Ta komunikativna kompetenca pa uporablja bistvo interpretacije za predlaganje novih konceptov, realnosti in idej.

Te nove konstrukcije se rodijo iz razumevanja bralca in njihove sposobnosti, da poznajo različne sisteme, pravila in kode (verbalne, kulturne in družbene), ki obstajajo v njihovem kontekstu (razmišljanje, 2017)..

Predlagane kompetence

Predlagane kompetence govorijo o družbenih, kulturnih in ideoloških elementih, ki so del diskurza.

Odgovorni so za odgovor na vprašanje "zakaj?", Ki je način, kako si prizadevati za vzpostavitev odnosov med različnimi diskurzi in konteksti. Ta vrsta komunikacijskih kompetenc se nahaja v ravnini metasemantičnega in intertekstualnega.

Delovanje interpretativnih ali bralnih kompetenc

Izhodiščna točka interpretativnih kompetenc je postavljanje vprašanj, ki omogočajo razumevanje pomena besedila.

Nekateri avtorji, kot je Van Dijk, trdijo, da je besedilo mogoče zmanjšati na manjše število predlogov, ne da bi izgubili svoj pomen.

Po drugi strani pa je interpretacija besedila popolnoma odvisna od bralca, saj je tisti, ki je odgovoren za razumevanje njegovega pomena.

Razumevanje tega pomena je povezano z mentalno reprezentacijo, ki jo oseba naredi s koncepti, na katere vplivajo njihove prejšnje izkušnje.

Ta miselna struktura omogoča razumevanje pomena besed, tudi če so napačno napisane.

To je zato, ker je interpretativni proces zapleten in povezan z različnimi strukturami misli (Quindio, 2013)..

Kakovosti

Interpretativna kompetenca omogoča bralcu, da razume pomen besed ter jih poveže in integrira s svojim predhodnim znanjem.

Druga kakovost te kompetence je ta, da bralcu, ko jo uporabimo, omogoča ustvarjanje novih idej in argumentov, ki pospešujejo ustvarjanje znanja in razumevanje sorodnih tem..

Omogoča kritično in avtonomno analizo diskurza, da bi našli smisel in kasnejšo uporabo.

Šola

Danes šole dajejo večji pomen interpretativnim tekmovanjem, saj predstavljajo manjše zanimanje za zapomnitev vsebine in večje razumevanje njihovega pomena..

Bralno razumevanje je pridobilo nov pomen, ki omogoča krepitev drugih mentalnih sposobnosti, razvijanje logike in jezikovne občutljivosti..

Zato mora vsak študent, ki je kompetenten na interpretativni ravni, najprej razumeti, iz česar je značilna interpretativna kompetenca in posledično analizirati vsebino besedila..

Na ravni šole je interpretativna kompetenca povezana z bralčevimi semiotičnimi in kognitivnimi sposobnostmi.

Te sposobnosti omogočajo učencu, da prebere, razume, najde smisel za branje in intelektualno uporabi tiste vsebine, ki so lahko koristne za izdelavo drugega besedila, grafike, zemljevida (Manrique, 2014)..

Vrste bralcev

Nepravilno: v besedilu so navedene samo točne informacije.

Redno: identificira informacije večje kompleksnosti, naredi preproste sklepe, lahko integrira informacije, ki so segmentirane, in vzpostavlja odnose med vsemi stranmi.

Dobro: identificira implicitne informacije, ki so prisotne v besedilih, zajemajo različne nianse in jih kritično vrednotijo. Je sposoben postavljati hipoteze.

Reference

  1. (16. oktober 2010). Bralne sposobnosti. Pridobljeno iz INTERPRETATIVNIH KOMPETENC: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
  2. Manrique, J. F. (2014). RAZVOJ INTERPRETIVNE KOMPETENCE V ŠTUDENTIH. Bogota, D.C .: UNIVERSIDAD LIBRE.
  3. razmišljanje, E. (2017). Razmišljanje. Pridobljeno iz interpretativnih kompetenc: educacion.elpensante.com.
  4. Quindio, C. d. (28. oktober 2013). Quindio kronika. Pridobljeno iz razvoja argumentativnih in proaktivnih interpretativnih kompetenc: cronicadelquindio.com
  5. Rastier, F. (2005). Interpretativna semantika. Pariz: 21. stoletje.