Kaj je proces pridobivanja znanja?



The Postopek pridobivanja znanja je model, s katerim se človeško bitje uči in razvija svojo inteligenco, torej gradi znanje.

Obstaja več teorij, ki pojasnjujejo proces pridobivanja znanja. V tem smislu ni niti enega samega procesa, ampak je predstavljenih toliko teorij.

Na primer, Jean Piaget postavlja genetsko psihološko teorijo, po kateri se proces pridobivanja znanja začne v otroštvu.

V tej fazi subjekt pride v stik z okoljem, se nanaša na predmete in pridobi znanje. Ta stopnja je neprostovoljna, saj želja po učenju prihaja od drugih članov okolja in ne od otroka.

Prav tako Piaget poudarja, da je pridobivanje znanja proces gradnje in dekonstrukcije. To pomeni, da otrok pridobi preprosto znanje in "gradi" z asimilacijo.

Nato bo otrok dodal še več znanja, zato je treba njegove prejšnje ideje dekonstruirati, da oblikuje novo znanje.

Ta in druge teorije o pridobivanju znanja bodo podrobneje razložene.

Genetska psihološka teorija

Genetska psihološka teorija, ki jo je predstavil Francoz Jean Piaget, poudarja, da se znanje pridobiva s postopki gradnje in dekonstrukcije.

Znanje se gradi, ko je bilo naučeno, uničeno in obnovljeno, ko se mu dodajo nove informacije.

Tako se proces gradnje-dekonstrukcije ponavlja vedno znova skozi življenje ljudi.

Po Piagetu se razvoj znanja odvija skozi štiri stopnje, ki jih imenuje kognitivna obdobja. Ta štiri obdobja se pojavijo v naslednjem vrstnem redu:

1- Obdobje refleksa, v kateri vplivajo senzorično-motorične inteligence. Prva faza sega od rojstva do pridobitve jezika (od 0 do 2 let, bolj ali manj).

Eden glavnih primerov te faze je odsev sesanja: ko se približate predmetu do ustnic otroka, bo sesal. Drug primer je, da ko otrok pada, poskusite zmanjšati škodo zaradi padca, tako da položite roke za zaščito.

2- Obdobje navad, simboliko dejanj in ne razmišljanje o tem. V večini primerov se akcije izvajajo zaradi posnemanja. Ta stopnja traja od 2 let do 7 let

Na primer, otrok brusi zobe, ker so mu starši rekli, naj to stori, ne zato, ker ve, da je to merilo higiene. Fant samo posnema.

3- Obdobje konkretnih intelektualnih operacij, v katerem otrok začne vestno analizirati informacije. Ta faza se pojavi med 7 in 11 let.

Logika posreduje na tej stopnji in otroku omogoča, da se premakne v smeri skoraj odraslega razumevanja.

V tem smislu je otrok sposoben izvesti induktivno sklepanje, v katerem izhaja iz dveh ali več premislekov. Vendar pa v večini primerov odbitki niso dosegljivi.

4- Obdobje formalnih intelektualnih operacij, zaključna faza pridobivanja znanja, ki se pojavi med 12 in 20 leti. V tem obdobju lahko mlada oseba izvede tako indukcijo kot odbitke.

Ta stopnja je znana tudi kot faza abstraktnih intelektualnih operacij, saj je človek sposoben razpravljati o abstraktnih konceptih.

Podobno je podana tudi metakognicija, ki je sposobnost razmišljanja o razmišljanju.

Teorija pridobivanja znanja iz tiskovin

Po Ausubelovih besedilih so tiskovine eden najboljših načinov za pridobitev znanja, ko se proces začne prostovoljno.

Ko se človek odloči za učenje (od 7 do 11 let), je najlažje to narediti z branjem natisnjenih besedil..

V tej teoriji Ausebel trdi, da je učenje s pisanimi besedili prilagojeno posebnim potrebam vsakega študenta: prilagajajo se svoji ravni inteligence in stopnji predhodnega znanja o predmetu (ker lahko izberete, za katero knjigo izberete ravni učenja). Podobno je povezana s hitrostjo branja.

Teorija makrostrukture

Teorija makrostrukture je povezana s teorijo Ausebela, saj trdi, da so branje in razumevanje pisnih besedil procesi pridobivanja znanja. To teorijo so izpostavili Van Dijk in Kintsh.

Teorija makrostrukture nakazuje, da se bralcu pri branju besedila postavi dve ravni razumevanja: mikrostruktura in makrostruktura.

Mikrostruktura se nanaša na razumevanje besed in posameznih predlogov, ki sestavljajo besedilo. Gre za površinsko strukturo diskurza, saj ne presega oblike besed.

Makrostruktura pa se nanaša na razumevanje celotnega besedila. Na tej ravni mora bralec razumeti pomen predlogov kot celote in ne kot izolirane posamezne enote. To pomeni, da pride v stik z globoko strukturo besedila.

Na tej točki lahko bralec zavrže zamisli, ki niso pomembne za proces pridobivanja znanja in asimilirajo tiste, ki so..

V tem smislu obstaja več tehnik, ki omogočajo pridobitev znanja o makrostrukturi, med katerimi izstopata zatiranje, posploševanje in konstrukcija..

Zatiranje je sestavljeno iz zavračanja idej, ki niso pomembne za splošni pomen besedila. Posploševanje pa je tehnika, ki omogoča povzetek vsebine več predlogov v enem predlogu..

Končno, konstrukcija je tehnika, s katero se del informacij poveže in smisel rekonstruira. Ta tehnika vključuje napredno razumevanje makrostrukture besedila.

Reference

  1. Piagetova teorija kognitivnega razvoja. Pridobljeno 2. avgusta 2017, z en.wikipedia.org
  2. Psihologija učenja in motivacije. Pridobljeno 2. avgusta 2017 iz books.google.com
  3. Kognitivne teorije učenja s strani Ausebela. Pridobljeno 2. avgusta 2017, iz es.slideshare.net
  4. Ausebelove učne teorije. Pridobljeno 2. avgusta 2017 iz spletnega mesta myanglishpages.com
  5. Jean Piaget. Pridobljeno 2. avgusta 2017, s priročnika simplypsychology.org
  6. Kognitivne razvojne teorije. Pridobljeno 2. avgusta 2017, iz learning-theories.com
  7. Piagetova teorija učenja Pridobljeno 2. avgusta 2017, iz journal-archives27.webs.com.