Kaj je šolska pripravljenost?



The pripravljenost ali aprestación sestavlja poučevanje in spodbujanje razvoja majhnih otrok z različnimi tehnikami in specifičnimi dejavnostmi, tako na fizičnem, psihičnem in psihološkem področju.

Šteje se, da je priprava proces, ki nas ne glede na starost, čas ali stopnjo spremlja do konca našega življenja.

Služi kot preambula ali uvod v katero koli dejavnost, ki jo želite začeti, in odvisno od tega, kakšne so volitve, bodo dejavnosti, ki se bodo izvajale, drugačne.

V primeru pripravljenosti na šolo ugotovimo, da se začne v zgodnjem otroštvu in deluje tako, da spodbuja in spodbuja pravilen razvoj spretnosti, sposobnosti in dobrih navad..

Priprava pred šolo

To je kot postopek priprave, ki služi kot predprostor, ko je čas, da otroke pripeljemo v šolo.

Zagotavljanje pripravljenosti šole, tako staršev kot učiteljev in drugih vrstnikov, pravilnega vedenja in ustreznosti dojenčkov v šolskem okolju.

Ta proces lahko priporočajo različni družinski psihologi, saj je bilo dokazano, da lahko otroci v nekaterih primerih in priložnostih trpijo zaradi čustvenega šoka, ko se premaknejo v tako zapleteno fazo, kot je šola..

Pripravljenost lahko pomaga premagati strahove, živce in okrepiti lahkotnost in spontanost.

Načeloma je pripravljenost šole zajeti pozornost otroka in da lahko z izvajanjem zadevnih dejavnosti poveča in izboljša svojo koncentracijo, kar ima za posledico dokončanje načrtovanih dejavnosti..

Funkcije

-Gre za postopen in napreden proces. Začne se z organiziranimi aktivnostmi, ki otroka postopoma zajamejo, dokler ne dosežejo določenega cilja.

-Dražljaji se običajno izvajajo skozi čute: vid, dotik in sluh so temeljni pristopi in glavna področja, na katerih temelji ta tehnika, da bi pritegnili pozornost dojenčkov..

-Šolska pripravljenost ima aristotelski pristop, kjer se otroci učijo od najširših pojmov, do določenih pojmov. Abstraktno in simbolično postane konkretno in reprezentativno.

-Zahvaljujoč pripravljenosti šole ima lahko otrok večji družbeni razvoj in večjo sposobnost reševanja problemov in konfliktov; to je mogoče dokazati dolgoročno.

-Priznavanje izobraževanja kot nekaj temeljnega v življenju vsakega človeka in proces, ki traja več let, je namenjen spodbujanju otrokove prilagoditve šolskemu okolju brez težav, pri čemer se zaveda, da mu bo dolgo časa izpostavljen..

-S pripravljenostjo v šoli so vse sposobnosti, ki jih ima otrok na naraven način, maksimizirane in prikazane na višji ravni..

-Pripravljenost šole se izvaja v izobraževalne namene in lahko spremeni - na bolje - obnašanje otroka: povečuje njihovo zrelost in sposobnost koncentracije.

-Šolska pripravljenost je predvsem odgovorna za razvoj 7 področij otroka. Začenši z večjim socialno-emocionalnim razvojem, bo otrok lahko prepoznal njihova čustva in iskal logično in jasno rešitev za morebitne nevšečnosti..

-Na drugem in tretjem mestu bo imela večji telesni in jezikovni razvoj. Otrok bo povečal sposobnost prepoznavanja časa in prostora.

-Prav tako bo izboljšala njihovo usklajevanje in se bolje povezala z njihovim okoljem in ljudmi, ki so v njem vključeni. Končno boste razvili tako občutljivo kot tudi zaznavno sposobnost.

-Očitno je vključenost otrok, pa tudi skrbnikov ali učiteljev, nujna za izvedbo šolske pripravljenosti..

-Šolska pripravljenost se običajno začne s prvim učenjem abecede, številkami in barvami. Na ta način ima več stika z jezikom, pa tudi s procesom pomnjenja.

-Dejavnosti, ki jih je treba izvesti, morajo otroka prisiliti, da svoje sposobnosti izražajo ustno, pa tudi vizualno (skozi branje in pisanje). Obstajati mora izziv na ravni časa in prostora, poleg tega pa se morajo otroci naučiti razlikovati med majhnimi razlikami in podobnostmi med predmeti ter njihovo barvo, teksturo in velikostjo..

-Nenazadnje je pomembno omeniti, da poleg postopnosti dejavnosti potekajo v skladu z različnimi osebnostmi, sposobnostmi in značilnostmi vsakega otroka. Zato obstaja predhodno načrtovanje, ki omogoča opredelitev ciljev, ki jih je treba doseči.

Pomen pripravljenosti šole

V terminološkem pomenu beseda pripravljenost pomeni »biti pripravljen« in prav ta pomen daje tej tehniki toliko pomena, da se vedno bolj omenja v šolah in vrtcih..

Tam učitelji in skrbniki skrbijo za izpolnjevanje togega programa, ki ne omogoča vstopa v poučevanje tehnik, ki bodo brez dvoma koristne za otroke na dolgi rok..

Če se otroci naučijo biti pripravljeni na vsak izziv, s katerim se soočajo, bodo vzgajali dobre moške in ženske, ki se v prihodnosti ne bodo bali nobenih ovir ali težav, ki bi jih lahko predstavili..

Kar se tiče šolske pripravljenosti, je temeljnega pomena za življenje vsakega človeka, saj je to odvisno od razvoja vseh njegovih zmožnosti.

To pomeni, da če otrok ne dobi pravilne šolske pripravljenosti v smislu branja in pisanja, bo v prihodnosti odrasla oseba s težavami, ki jih bo prebrala, ali z malo razumevanja za to, kar je bilo prebrano..

Tehnike, ki se uporabljajo za pripravljenost šole

Nekatere metode in dejavnosti, ki se večinoma uporabljajo pri pripravljenosti šole, so naslednje:

  1. Zgodbe: Spodbujanje domišljije otrok. Odvisno od dejavnosti, ki se izvajajo, pomaga tudi izboljšati vaš spomin in pozornost.
  2. Pesmi: Z pesništvom se lahko otroci navadijo na ritem in, tako kot pri zgodbah, izboljšajo svoj spomin in pozornost. Če se berejo sami, bo pomagalo, da bo njihovo branje bolj tekoče in spontano.
  3. Pogovori: Pomaga otrokom, da imajo boljši red svojih idej in večjo jasnost pri komuniciranju.
  4. Rime: Zaradi svoje dolžine pritegnejo pozornost otrok in jim pomagajo pri razmišljanju in zapomnitvi.

Reference

  1. Blair, C. (2002). Šolska pripravljenost: Vključevanje kognicije in čustev v nevrobiološko konceptualizacijo delovanja otrok pri vstopu v šolo. Ameriški psiholog, 57 (2), 111. Vzpostavljeno iz: psycnet.apa.org
  2. Cruz, O. H. (2000). Obredi začetka šolanja. Primer koroške karibske šole. Revija za izobraževanje, 24 (1), 61-76. Vzpostavljeno iz: revistas.ucr.ac.cr
  3. Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Šolska pripravljenost in kasnejši dosežki. Razvojna psihologija, 43 (6), 1428. Vzpostavljeno iz: psycnet.apa.org
  4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Preskus prve umestitve v šoli: primerjalna psihometrična ocena. Perujski dnevnik psihometrije, 1(1) Vzpostavljeno iz: rppsicometria.com.pe
  5. Raver, C. (2003). Čustveni razvoj otrok in pripravljenost šol. Poročilo o socialni politiki, 16 (3), 3-19. Vzpostavljeno iz: researchgate.net
  6. Raver, C.C., & Knitzer, J. (2002). Pripravljeni za vstop: Kakšne raziskave pripovedujejo oblikovalcem politik o strategijah za spodbujanje socialne in emocionalne šolske pripravljenosti med tremi in štiri-letniki (št. 0205). Vzpostavljeno iz: ideas.repec.org
  7. Shepard, L.A., & Smith, M.L. (1986). Sinteza raziskav o pripravljenosti šole in zadržanju vrtca. Izobraževalno vodenje, 44 (3), 78-86. Vzpostavljeno iz: eric.ed.gov.