Izvorno poreklo in glavne značilnosti tradicionalnega pedagoškega modela

The tradicionalni pedagoški model ali je tradicionalno izobraževanje prevladujoč način približevanja izobraževanja od industrijske revolucije do danes. Izstopa kot tista, ki se izvaja v večini šol, inštitutov in univerz. Pedagoški model temelji na ideji, da morajo biti študenti pasivni prejemniki informacij.

Na ta način morajo učitelji svoje znanje razkriti pred študenti in pridobiti znanje, ko so jim izpostavljeni. Proces učenja se v tem modelu obravnava kot nekaj nepredvidljivega. Zato morajo biti učitelji strokovnjaki za predmet, ki ga razlagajo.

Prenos informacij velja za umetnost, tako da ima vsak učitelj svoj pristop in način obravnave študentov. Eden od razlogov za uspeh tradicionalnega modela izobraževanja je, da je to zelo preprost način izobraževanja za izvajanje; zato se je tako zelo razširila.

Če lahko učitelj hkrati poučuje veliko število študentov, je lažje standardizirati znanje, ki ga pridobijo v formalnem izobraževalnem sistemu..

Indeks

• 1 Zgodovina in avtorji tradicionalnega pedagoškega modela
  • 1.1 Visok srednji vek
  • 1.2 Stoletje XVIII
  • 1.3 Industrijska revolucija
• 2 Značilnosti tradicionalnega izobraževanja
  • 2.1 Razmerje med učiteljem in učenci
  • 2.2 Pomen spomina v učenju
  • 2.3 Prizadevanje kot glavna tehnika za pridobivanje znanja
• 3 Prednosti in slabosti
  • 3.1 Prednosti
  • 3.2 Slabosti
• 4 Reference

Zgodovina in avtorji tradicionalnega pedagoškega modela

Visok srednji vek

Tradicionalni pedagoški model izvira iz šol visokega srednjega veka. Večina šol v tem času je bila ustanovljena na verski osnovi, njihov glavni cilj pa je bil usposabljanje menihov.

Večina sodobnih univerz ima tudi krščanske tradicije. Na primer, Univerza v Parizu je bila prvotno verska, čeprav je bila kasneje sekularizirana.

18. stoletje

Zaradi tega verskega izvora se način vzgoje praktično ni spremenil več stoletij. Vendar je v osemnajstem stoletju znanstvenik in vzgojitelj John Amos ustvaril izobraževalno reformo, ki se je hitro razširila po vsej Evropi.

Glavni rezultat te reforme je bil večji interes vlad za izobraževanje svojih državljanov.

Leta 1770 je na Univerzi v Halleju (Nemčija) nastal prvi katedri za pedagogiko v zgodovini. Razlog za to je poskus poenotenja metod poučevanja in njihovega univerzaliziranja.

Nekateri pomembni avtorji tega obdobja so bili Johan Heinrich Pestalozzi in Joseph Lancaster.

Industrijska revolucija

Model moderne univerze je nastal iz roke Wilhema von Humboldta, ki je imel velik vpliv pri ustanovitvi univerze v Berlinu. Ta model je bil kasneje standardiziran.

V času industrijske revolucije so si vlade zastavile cilj ustvarjanja univerzalnega izobraževanja, tako da bi nastali "boljši vojaki in bolj poslušni državljani"..

Konec 19. stoletja je tradicionalni sistem izobraževanja postal standardiziran in večina prebivalstva se je izobraževala na področjih, kot so branje, matematika in pisanje..

Značilnosti tradicionalnega izobraževanja

Tradicionalni pedagoški model je znan tudi kot "model prenosa" ali "model prenosa-sprejema"..

To je zato, ker se v tem pristopu izobraževanje razume kot neposreden prenos znanja učitelja. Kljub temu je študent osredotočen na to metodo poučevanja.

Teoretiki tega vzgojnega modela so menili, da so učenci »prazna lista«.

To pomeni, da so študenti preprosto pasivni prejemniki poučevanja, učiteljeva vloga pa je, da modelira svoje znanje in ideje tako, da razkrije, kaj sami vedo..

Najpomembnejše značilnosti tega izobraževalnega modela so: odnos med učiteljem in učenci, pomen spomina v učenju in napor kot glavna tehnika za pridobivanje znanja..

Razmerje med učiteljem in študenti

V tradicionalnem pedagoškem modelu mora biti učitelj strokovnjak na svojem področju, tako da imajo učenci največje možnosti za razumevanje in zapomnitev znanja..

Poleg tega mora biti učitelj strokovnjak, ki posreduje informacije, kar je v tem modelu praktično umetnost.

V okviru tradicionalnega pedagoškega modela lahko najdemo dva glavna pristopa. Čeprav se ti pristopi na prvi pogled zdijo zelo podobni, predstavljajo nekatere razlike:

Prvi je enciklopedični pristop. Učitelj v tem modelu ima veliko znanje o predmetu, ki ga lahko posreduje, tako da poučevanje ni več kot neposredno posredovanje tega znanja.

Največje tveganje tega modela je, da učitelj ne more ustrezno posredovati svojega znanja.

Drugi model je celovit. V tem modelu, namesto da posreduje informacije v obliki čistih podatkov, učitelj poskuša naučiti notranjo logiko svojega znanja.

Na ta način učenci spoznajo predmet na nekoliko bolj aktiven način, z uporabo logike, ki ni v spominu.

Kot je razvidno, je v obeh pristopih znotraj tradicionalnega pedagoškega modela najpomembnejši element odnos med učiteljem in študentom..

V tem smislu je učiteljeva vloga dati svoje znanje in izkušnje v službo svojim učencem, da jih lahko najbolje razumejo. Glavni način, s katerim učitelj komunicira s svojimi učenci, je skozi govor.

Čeprav lahko v sodobnih okoljih učitelji podpirajo svoje predstavitve v avdiovizualnem gradivu, kot so slike ali diapozitivi, se večina informacij prenaša ustno.

Zato ta model ni povsem učinkovit za ljudi, ki se učijo bolje z različnimi čuti kot z zaslišanjem. Prednost pa je, da je en učitelj sposoben posredovati svoje znanje zelo velikemu številu študentov.

Tradicionalni pedagoški model je predvsem zaradi te zadnje prednosti še vedno prevladujoč v večini izobraževalnih središč sveta..

Pomen spomina v učenju

Za razliko od drugih sodobnejših izobraževalnih modelov je glavna metoda, ki naj bi jo učenci uporabili za učenje, spomin.

Učitelji so odgovorni za prenos tako imenovanih "čistih podatkov": konceptov in idej, ki večinoma niso medsebojno povezane, učenci pa jih morajo zapomniti na podlagi ponavljanja.

To še posebej velja za prvi tip prenosa, enciklopedični pristop.

V celovitem pristopu se lahko študenti opirajo tudi na svoje lastne logične procese, čeprav je spomin še vedno njihovo glavno orodje.

Glavna prednost tega učenja, ki temelji na spominu, je, da lahko zelo hitro vidite veliko različnih tem.

Nasprotno, v drugih izobraževalnih modelih, ki temeljijo na učenju z odkrivanjem, morajo študentje razviti vsak predmet, zato je učni čas precej daljši..

Poleg tega je napor, ki ga zahtevajo učitelji, nižji zaradi uporabe spomina kot glavnega orodja.

Njegova edina naloga je posredovanje informacij na najboljši možni način, za razliko od drugih modelov izobraževanja, v katerih morajo učence usmerjati k ustvarjanju lastnega znanja..

Ker pa človeški spomin ni posebej dobro pripravljen na zapomnitev čistih podatkov, je lahko ta vrsta učenja za nekatere učence zelo zapletena.

Dolgo časa je veljalo, da obstajajo ljudje, ki zaradi te težave nimajo zadostne sposobnosti za učenje. Na srečo so se v zadnjih letih razvili modeli, ki so bili osredotočeni na to reševanje.

Danes je znano, da se velika večina ljudi lahko ustrezno nauči, če uporablja model poučevanja, ki je v skladu z lastnimi sposobnostmi.

Naslednji problem, ki se nanaša samo na spomin, je popolno pomanjkanje inovacij v izobraževalnem procesu.

Učenci morajo le zapomniti znanje, ki jim je bilo posredovano, tako da je ustvarjalnost popolnoma izključena iz procesa.

Prizadevanje kot glavna tehnika za pridobivanje znanja

Zadnja od glavnih značilnosti tradicionalnega pedagoškega modela je osredotočenost na napor kot najpomembnejšo učno tehniko.

Od učencev se pričakuje, da ga po prejemu znanja učitelja zapomnijo s ponavljanjem in študijem, dokler je ne zapomnijo brez težav..

Zato ta model močno povečuje pomen samodiscipline; to je sposobnost opravljanja neprijetne naloge, da bi v prihodnosti dosegli želeni rezultat.

Zato zagovorniki tega sistema pravijo, da je zelo koristno okrepiti značaj študentov.

Da bi preverili, ali so učenci izvedli napor, potreben za zapomnitev znanja, se v večini institucij, ki uporabljajo ta sistem, izvajajo testi in druge vrste testov..

Teoretično bi to učitelju omogočilo, da pomaga učencem, ki se niso učili na bolj oseben način.

Vendar pa v večini primerov ta vrsta testov znanja ne doseže želenega učinka.

Mnogim študentom postanejo pravi viri stresa, tisti, ki ne dobijo dobrih rezultatov, pa ostanejo stagnirajoči in se dolgoročno slabše čutijo..

Po drugi strani pa lahko obstoj nekaterih testov z numeričnimi rezultati ustvari veliko konkurenco v učilnici.

To bo koristilo bolj konkurenčnim študentom, vendar zelo škodljivo za tiste, ki niso. To dejstvo je povzročilo, da so izpiti izločeni iz sodobnejših izobraževalnih metod.

Poleg tega so številne študije pokazale, da človeški spomin ne deluje še posebej dobro, če si zapomnimo podatke neposredno.

V skladu z novimi teorijami učenja je za študente veliko bolj koristno, da z raziskovanjem in eksperimentiranjem ustvarijo svoje znanje.

Tradicionalna pedagoška metoda se zato v večini primerov šteje za neučinkovito. Vendar je še vedno najbolj uporaben v nekaterih posebnih okoliščinah, kot je učenje zakonov ali zelo specifičnih podatkov.

Prednosti in slabosti

Čeprav se tradicionalni pedagoški model še vedno uporablja v večini izobraževalnih ustanov sveta, so v zadnjem času obstajale alternative, ki so bolj usklajene z novimi spoznanji o učenju ljudi in kako deluje..

Na več načinov je tradicionalni pedagoški model zastarel.

Ustvarjen je bil v času, ko je bilo malo znanja o tem, kako učni proces deluje, in se je skozi čas ohranil, čeprav je dokazano, da ni posebej koristno..

Vendar ima tradicionalna pedagoška metoda, tako kot vsi modeli učenja, svoje prednosti in slabosti. Spodaj boste videli nekaj najpomembnejših.

Prednosti

- Omogoča učitelju, da hkrati poučuje veliko študentov in tako prihrani izobraževalne vire.

- Naučite študente vrednost osebnih naporov, saj je večina učenja treba opraviti sami.

- To je najučinkovitejša metoda za prenos čistih podatkov kot datumov ali zakonov.

- To je oblika izobraževanja, na katero je navadna večina ljudi, zato ne zahteva prilagoditvenega procesa za začetek učenja.

- Učitelji bi morali biti strokovnjaki samo v svojem predmetu in ne v učnih procesih, kar jim olajša delo.

- Učenci razvijajo spomin med učnim procesom.

Slabosti

- To je zelo neučinkovit način za pridobivanje znanja, zato zahteva veliko več napora študentov kot običajno.

- Veliko študentov ustvarja veliko frustracije.

- Ta način učenja ni zelo povezan s sposobnostmi, ki so potrebne za uspeh v resničnem svetu.

- Temeljni vidiki učenja, kot so radovednost, inovativnost ali raziskovanje, se ne upoštevajo.

- Spodbuja se konkurenca med študenti, poudarek pa je na zunanji validaciji s testi in numeričnimi opombami. Dokazano je, da to zelo negativno vpliva na samozavest učencev.

- Večino znanja, pridobljenega v izobraževalnem procesu, so študenti v zelo kratkem času pozabili.

Reference

1. "Zgodovina izobraževanja" v: Wikipedija. Vzpostavljeno dne: 7. februarja 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
2. "Tradicionalno izobraževanje" v: Wikipedija. Vzpostavljeno dne: 7. februarja 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
3. "Tradicionalne in sodobne metode poučevanja v vrtcu" v: McGraw Hill Education. Vzpostavljeno: 7. februarja 2018 iz McGraw Hill Izobraževanje: mheducation.ca.
4. "Modeli poučevanja" v: Wikipediji. Vzpostavljeno dne: 7. februarja 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
5. "Metode poučevanja" v: Učite. Vzpostavljeno dne: 7. februarja 2018 iz Teach: teach.com.