Modeli izobraževalnih intervencij, načela in primer



The izobraževalne intervencije zajema dejavnosti, ki želijo študenta doseči celostni razvoj z izobraževanjem. Izobraževalne intervencije niso nobena izobraževalna akcija, ampak se nanašajo na vrsto strategij (ki so lahko del programa), ki so odvisne od potrebe učenca..

Če je nekaj značilnega za izobraževalne intervencije, je, da imajo namen; to pomeni, če so podane brez načrtovanja, niso izobraževalne intervencije. Ti ukrepi se običajno nanašajo na formalno okolje, kot na primer v vrtcih, šolah in univerzah, med drugim.

Poleg tega se štejejo za formalne, ker so del načrta in zahtevajo začetno oceno, določitev ciljev, programiranje in redne preglede..

Indeks

  • 1 Osnovni pojmi
    • 1.1 Posebne potrebe po izobraževalni podpori
  • 2 Modeli intervencije
    • 2.1 Redni ukrepi
  • 3 Načela
    • 3.1 Spoznajte učence
    • 3.2 Ponudite različne načine za dostop do učnega načrta
    • 3.3 Merila in načrtovanje
  • 4 Primer izobraževalnega intervencijskega projekta
  • 5 Reference

Osnovni pojmi

Obstaja vrsta konceptov, ki so tesno povezani z izobraževalnimi intervencijami in ki so potrebni za razumevanje, od kod prihajajo in kako se uporabljajo.

Pomembno je vedeti, da se lahko po zakonodaji vsake države pogoji in področja ukrepanja razlikujejo.

Inkluzivno izobraževanje

Inkluzivno izobraževanje je proces, v katerem se pričakuje, da bo izobraževalni sistem sposoben doseči vse študente, tako da določi, katere ovire obstajajo za dostop do izobraževanja in sodelovanje v njih ter z zagotavljanjem sredstev za njihovo premagovanje..

To je pomembno, ker je ta zavezanost inkluzivnemu izobraževanju tisto, kar je omogočilo, da se potrebe učencev obravnavajo kot nekaj, na kar se mora izobraževalni sistem z navadnimi kanali odzvati..

Na ta način je potreba po bolj ločenem posebnem izobraževanju zmanjšana ali odpravljena. Iz te perspektive mora biti študent, ki ima potrebe, pod skrbstvom navadnega učitelja v razredu, čeprav vedno upošteva potrebe učenca..

Posebne potrebe po izobraževalni podpori

Vključuje posebne izobraževalne potrebe, ki so povezane z invalidnostjo ali resnimi vedenjskimi motnjami. Vključuje tudi učence s posebnimi učnimi težavami (branje, pisanje, matematika) in z visokimi sposobnostmi.

Nenazadnje so vključeni tudi učenci z drugimi situacijami, kot so pozna vključitev v izobraževalni sistem in osebne razmere ali kompleksna šolska zgodovina..

Intervencijski modeli

Redni ukrepi

Ti ukrepi so namenjeni izogibanju, kompenzaciji in dajanju prednosti premagovanju manjših težav brez spreminjanja ključnih elementov skupnega učnega načrta..

Na ta način naj bi učenci v celoti dosegli predlagane cilje za predmet.

Lahko so na primer kurikularni ukrepi, kot so načrtovanje različnih vrst dejavnosti (posamezniki, skupine, razstave itd.) Ali organizacije, kot je iskanje, da je center organiziran na tak način, da je komunikacija med učitelji za isto skupino / predmet enostavna..

Posebni ukrepi 1. \ T

S temi ukrepi se uporabljajo programi in ukrepi, ki so prilagojeni za študenta s posebnimi potrebami po izobraževalni podpori. Pomembno je, da so to ukrepi, ki se shranijo, ko splošni ukrepi niso dosegli želenih rezultatov.

Nekatere od teh so prilagoditve dostopa do učnega načrta, pomembne prilagoditve, prilagodljivost, podpora specialističnega učitelja v posebnem izobraževanju, med drugim..

Načela

Treba je upoštevati vrsto načel, ki temeljijo na ideji inkluzivnega izobraževanja, bodisi kot ustanove ali kot učitelji:

Spoznajte študente

Učitelj mora poznati svoje učence, da bodo lahko ovrednotili potrebe, ki jih predstavijo, in s tem pravilno načrtovati. Poleg tega to omogoča izhodišče za primerjavo v prihodnosti.

Zahvaljujoč učiteljevemu znanju učencev lahko ustrezno načrtuje vrsto strategij ali pristopov, ki bodo potrebni.

Ponudite različne načine za dostop do učnega načrta

Na podlagi tega, kar se učitelj nauči po skrbni oceni učenca, lahko ponudi različne načine dostopa do informacij, dejavnosti in drugih virov.

Poleg tega je treba upoštevati, da se lahko učenci med seboj razlikujejo glede učnih stilov, avtonomije, socialnih in komunikacijskih spretnosti, predhodnih izobraževalnih možnosti, interesov in motivacij..

Merila in načrtovanje

Učitelj mora načrtovati strategije, ki jih bo uporabil, tako da bodo imele jasna merila, ki bodo pokazala njihov napredek in učinkovitost. To pomeni, da se proces načrtovanja ne zgodi naključno, ampak mora biti dobro strukturiran.

Primer projekta izobraževalne intervencije

Srednješolski učenec ima vizualne težave, ki ji ne omogočajo dostopa do informacij na enak način kot ostali učenci v razredu Literature, poleg drugih socialnih in družinskih dejavnikov, ki vplivajo na njen primer..

Iz tega učitelji uvedejo posebne ukrepe, zlasti dostop do učnega načrta, kar pomeni vrsto sprememb, ki jih je treba upoštevati, da lahko aktivno sodeluje v razredih..

Na primer, iz šole predlagamo, da uporabite elektronsko napravo (tablični računalnik) s podpornimi tehnologijami, kot je bralnik besedila v govor, ki vam omogoča poslušanje dokumentov, potrebnih za sodelovanje v razredu..

Odločili so se tudi za uporabo pomembnejših prilagoditev, ki temeljijo na kurikulumu, saj je bilo načrtovano, da bo težja nota vključevala razstavo in plakat, povezan z izbrano temo.

V njegovem primeru je bila ta struktura spremenjena, da bi dal večjo težo razstavi in ​​mu omogočili alternativno obliko ustnega vrednotenja z učiteljem.

Predvideno je bilo periodično spremljanje, da bi ugotovili, ali so spremembe zadostovale, da bi študent dosegel predlagane cilje.

Reference

  1. Gupta, R. M. in Coxhead, P. (2014). Svetovanje in psiho-pedagoška podpora: praktične strategije za izobraževalno intervencijo. Madrid: Narcea, S.A. izdaj
  2. Organizacija Združenih narodov za izobraževanje, znanost in kulturo (2009). Smernice za politike vključevanja v izobraževanje.
  3. Torres, G. J. A., Peñafiel, M. F. in Fernandez, B. J. M. (2014). Vrednotenje in didaktična intervencija: pozornost na posebne potrebe izobraževalne podpore. Piramidne izdaje.
  4. Weber, C. (2016). Temeljna načela v navodilih in intervencijskih sistemih. Mednarodni center za vodenje v izobraževanju.
  5. Wright, J. (2011). RTI: Akademske in vedenje, ki temelji na dokazih. Centralna intervencija.