Hilda Taba Življenjepis in teorija



Hilda Taba je bil izjemen pedagog rojen v Estoniji. Njegovo delo pri načrtovanju izobraževalnih programov je pomenilo pomemben napredek; Tabin pristop k izobraževalnim procesom je bil revolucionaren. Njegove raziskave so pomenile bistven premik v prejšnjem pristopu: od vedenjske perspektive do humanizma.

Tudi ta vzgojitelj je menil, da bi se morali izobraževalni modeli začeti tako s kulturnimi kot socialnimi potrebami. Pedagog je bil inovativen s svojim modelom, osredotočenim na vključevanje različnih skupin zaradi socialnih situacij, ki so se pojavile v povojnem obdobju..

To je bilo bistveno za zagotovitev mirnega sožitja študentov različnega porekla. Njegov model je bil uporabljen za študente, katerih družine so prihajale s podeželja in so bile vključene v industrijska mesta, kot je povojni Detroit. Končni cilj Tabe je bilo izobraževanje, ki je temeljilo na demokratičnih načelih; njegova mojstrovina je bila Razvoj kurikuluma (1962).

Indeks

  • 1 Življenjepis
    • 1.1 Bivanje v Združenih državah
    • 1.2 Eksperimentalna študija
    • 1.3 Projekti vključevanja
  • 2 Teoretična izhodišča
  • 3 Reference

Biografija

Hilda Taba se je rodila v mestu Kooraste v Estoniji 7. decembra 1902. Njen oče je bil vzgojitelj Robert Taba in njegova družina je bila številna, do te mere, da je bil Taba najstarejši od devetih bratov..

Leta 1921 se je Taba po končanem šolanju odločil za pedagoško kariero. Toda v tistem trenutku se je začelo kratko obdobje njegovega življenja, ki so ga zaznamovale nenavadne in gospodarske težave.

Po pridobitvi licence za šolskega učitelja na didaktičnem seminarju v Tartu je začela efemerni pristop k ekonomiji na Univerzi v Tartuju. Ta poskus jo je skoraj takoj zapustil.

Nato je vstopil na Filozofsko fakulteto, kjer je leta 1926 diplomiral s poudarkom na področju zgodovine in izobraževanja. V tem času je Taba moral financirati svoje študije z zasebnim poukom.

Bivanje v Združenih državah

Leta 1926 je prejel štipendijo iz Rockefellerjeve fundacije in se preselil v Združene države Amerike, kjer je končal magisterij na Bryn Mawr College. Leta 1927 je zaprosil za doktorat iz izobraževanja na univerzi Columbia, diplomo, ki jo je pridobil leta 1932.

V času, ko je trajala njena študija magistrov in doktorjev, je bila Hilda Taba povezana z uglednimi osebnostmi izobraževalnega in intelektualnega sveta..

Med njimi sta bila E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler in John Dewey. Vendar sta bili zadnji dve verjetno glavni vplivi pri njihovem delu.

Po končanem doktoratu je prišlo do enega najbolj paradoksnih dogodkov v življenju Tabe. Vrnila se je v Estonijo, da bi poskusila vstopiti kot profesor na Univerzi v Tartuju, kar je zavrnjeno. Glede na to in dejstvo, da ni dobil službe na njihovi ravni, se je vrnil v Severno Ameriko.

Eksperimentalna študija

V Združenih državah se je vključil v pomemben projekt raziskav za reformo učnega načrta. To je bila 8-letna eksperimentalna študija.

Ta eksperiment je potekal pod pokroviteljstvom Daltonske šole in je omogočil primerjavo novih kurikularnih shem s tradicionalnimi shemami iz 19. stoletja..

Udeležba Hilde Taba v tem projektu je bila podana kot raziskovalka, kar ji je omogočilo, da je zabeležila več vidikov, ki so bili v njenih postulatih kapitalski..

Med temi vidiki je dejstvo, da izobraževalni proces zahteva osredotočenost na kulturne potrebe in da mora imeti ta sistem demokratično bistvo, katerega reforme se morajo začeti z njenimi osnovami..

Tudi v tem primeru se je Taba srečal in jo je opazil Ralph Tyler, ki jo je najel kot koordinatorja skupine za ocenjevanje kurikuluma na socialnem področju omenjenega projekta. Rečeno je bilo, da je delo Tabe nadaljevanje Tylerjevih postulatov.

Projekti vključevanja

Med letoma 1945 in 1947 je postal globoko vpleten v drugo osrednje področje svojega raziskovanja: vključevanje študentov iz različnih skupin. 

To je bilo zelo pomembno v povojnem obdobju zaradi mobilnosti skupin, ki so se v iskanju dela preselile v urbano okolje..

Ta projekt, namenjen poučevanju skupin, je temeljil na mestu New York in je bil pod nadzorom Tabe.

Presedki družbenih uporov so te študije naredili nujno. To dokazuje eno od bistvenih postulatov raziskav Hilde Taba v smislu, da se mora izobraževanje odzivati ​​na potrebe družbe in kulture..

Med letoma 1948 in 1951 je raziskovalec vodil središče poučevanja med skupinami na Univerzi v Chicagu, v isti liniji kot v New Yorku. Končno, od leta 1951 se je začela zadnja doba kariere Hilda Taba.

V tej fazi se je naselil v okrožju Contra Costa v San Franciscu. Glavno delo, razvito v tem obdobju, je bilo osredotočeno na pripravo učnih načrtov za socialna področja tega področja. Hilda Taba je umrla zgodaj 6. julija 1967.

Teoretični postulati

Za Hildo Tabo izobraževanje izpolnjuje trojni namen.

- Omogoča prenos kulture, človeškega duha.

- Prispeva k temu, da posamezniki postanejo socialni subjekti.

- Družbi omogoča, da je strukturirana na skladen način.

Tudi izobraževalni pristop se mora odzvati na celoto in ne zgolj na prenos podatkov. Posameznik mora biti sposoben razumeti in sklepati o prihodnjih situacijah.

Po mnenju Tabe je nujno, da izobraževanje oblikuje polne posameznike, vpisane v demokratične ideje. To je ključnega pomena, da družbe niso ranljive za totalitarizem in da gospodarstvo uspeva.

Izobraževanje se mora odzvati na potrebe družbe. Na enak način mora biti izobraževanje osredotočeno na procese, ki so neločljivo povezani s študentom. Poleg tega mora obstajati pristop, ki temelji na naravi znanja, ki ga je treba posredovati.

Pri strukturiranju izobraževalnega kurikuluma je treba zaporedoma upoštevati več dejavnikov.

Najprej je treba vzpostaviti potrebe, osredotočiti se na kulturo. Ko smo ustanovili ta sever, delamo v skladu s cilji za te potrebe.

Tako so izbrane in organizirane vsebine, ki jih je treba poučevati, usklajene. Pomembno je tudi izbrati vrsto izkušenj, ki spremljajo te vsebine, in določiti oblike in kontekste vrednotenja.

Delo tega raziskovalca ji daje privilegiran položaj na področju svetovnega izobraževanja.

Reference

  1. Galler, E.H. (1951). Vpliv socialnega razreda na otrokove izbire poklicev. Dnevnik osnovne šole, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Utrditev kurikularne teorije v Združenih državah (1912-1949). Latinskoameriški časopis za izobraževalne študije (Mehika), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Razvoj kurikuluma: teorija in praksa. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Učenje z odkritjem: Psihološko in izobraževalno utemeljitev. Dnevnik osnovne šole , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Adolescentni značaj in osebnost. Oxford, Anglija: Wiley.