20 Pedagoška načela v predšolski vzgoji (pojasnjeno)



The pedagoških načel pomagati pri usmerjanju razvoja ciljev in pobud, ki jih obravnava vsaka izobraževalna institucija.

Opozoriti je treba, da so ta načela dovolj prožna, da šoli omogočajo, da se osredotoči na en cilj naenkrat ali na več kot eno, če institucija to želi. Pedagogika je torej kombinacija znanja in veščin, ki so potrebne, da je učni proces učinkovit.

Pedagogika je bila tradicionalno opisana kot znanost, teorija, umetnost in praksa poučevanja. To pomeni, da je treba posvetiti pozornost učnemu procesu učencev in uporabiti širok nabor strategij, ki lahko podpirajo ta proces.

V tem smislu morajo biti učitelji odvisni od vrste strategij in pedagoških načel, ki optimizirajo učenje.

20 pedagoških načel, ki krepijo učni proces

1. Motivacija

Motivacija se nanaša na razlog, ki poganja študente in učitelje ter izobraževalne ustanove.

Opozoriti je treba, da je motivacija lahko zunanja ali notranja: zunanja je tista, v kateri impulz generira drug posameznik in ga sprejmemo; Po drugi strani pa v notranji motivaciji impulz prihaja od nas samih.

V zvezi z zunanjo motivacijo učencev je to neposredno povezano z veščinami učiteljev in učenčevim odnosom.

Da bi učitelj lahko motiviral, mora razumeti stališče svojih učencev in njihove interese in izkušnje, da organizira učni proces na način, ki je smiseln za študenta. V tem smislu Wallace (2000) poudarja, da je za motivacijo študenta potrebno najprej spoznati učenca..

To je eno od bistvenih načel pedagogike in je povezano z vsemi drugimi načeli, saj se, ko se uporabljajo, motivacija poveča.

2. Razstava

Razstava je proces prenosa informacij. To načelo je lahko negativni element in pozitivno orodje. Razstava je negativna, kadar je zlorabljena, saj je učni proces dolgočasen in nenasiten.

Kot pozitivno orodje razstava omogoča ugotavljanje prisotnosti učitelja. To orodje je treba uporabiti v ključnih trenutkih, na primer pri uvajanju novih vsebin ali povzemanju že naučenih vsebin.

Da bi bila razstava učinkovita, mora učitelj izpolnjevati vrsto zahtev: biti dober govornik, imeti obsežno znanje o predmetu, o katerem se razpravlja, vnaprej pripraviti govor in imeti ustrezno podporno gradivo..

4 - Praktične dejavnosti

Praksa je eden od procesov poučevanja in učenja. Zato mora biti dobra pedagogika v veliki meri odvisna od načrtovanja dejavnosti.

Te aktivnosti bodo utrdile vsebine, ki so se jih naučili, in olajšale proces določanja le-teh v spominu.

4- Ponavljanje in revizija

Vsebina v spominu, vedoč, kaj in kako delati, je pozabljena, če se ne izvaja. Zato moramo znanje, ki ga bomo določili v našem dolgoročnem spominu, znova in znova ponavljati in pregledovati..

Časovni intervali med enim pregledom in drugim pregledom se lahko podaljšajo, ko je znanje pravilno nastavljeno, morda ga sploh ne bo treba ponovno pregledati, ampak samo, da ga uveljavimo.

5- Variacija

Učenje abstraktnih konceptov je eden glavnih elementov trenutnega učnega procesa.

Če pa se abstraktni koncepti preučujejo le z abstraktnimi izrazi, se ne učijo. To je zato, ker je bistvo abstrakta, da ga lahko uporabimo v različnih kontekstih.

Podobno, če se prouči abstraktni koncept ob upoštevanju samo enega konteksta, se bo učenec naučil, kako se koncept uporablja v tem kontekstu in ne kako se koncept uporablja na splošno..

Iz vsega tega sledi, da mora učitelj načrtovati učne aktivnosti tako, da pride do razlik med abstraktnim in konkretnim, tako da je študent sposoben obvladati oba elementa..

6 - stopnja težavnosti

Učitelj mora teoretične in praktične vsebine organizirati tako, da poveča stopnjo zahtevnosti.

Če tega ne bi storili, bi lahko predstavil negativen scenarij, v katerem študent ne uspe stalno, ker mu tematska napredovanja niso omogočila utrditve predstavljene vsebine, kar je povzročilo frustracijo pri študentu..

Podobno ni priporočljivo, da je povečanje težav prekomerno počasno, ker je dolgočasno in demotivirajoče.

7- kritik

Nekateri lahko menijo, da ima beseda "kritična" negativne konotacije. Vendar je kritika negativna le, če je neupravičena.

V pedagogiki moramo delati s konstruktivno kritiko, saj omogoča vrednotenje rezultatov študentov in opozarja na napake in uspehe, ki so predstavljeni v omenjenih rezultatih..

8 - Popravek

Učitelj mora biti sposoben popraviti in ovrednotiti produkcijo študentov. Prav tako mora obstajati prostor za samopopravljanje, v katerem je učencu dana možnost, da oceni svoje delo.

9 - Najljubša imitacija

Človeška bitja so naravno programirana, da iščejo modele, ki jim bodo sledili. V mnogih primerih učitelji igrajo vlogo modela.

Za to je potrebno, da imajo učitelji brezhibno vedenje, ki se izkaže, da so strokovnjaki na področju poučevanja, da so vztrajni pri delu in da so odprti za dialog in učenje..

10- Pozitivni odnosi

Odnosi med učitelji in učenci so pomembni, saj, kot že omenjeno, vplivajo na motivacijo za učenje od slednjih. Te odnose je treba označiti s spoštovanjem in vzajemno podporo.

11 - Privlačnost

Naloga učiteljev in učiteljev je, da pritegnejo pozornost učencev in jih zanimajo za tečaj. Študentsko navdušenje nad vsebino, ki se je naučil, je tudi motivacijski dejavnik.

Privlačnost materije je mogoče doseči na različne načine: s pomočjo glasu, vrste govora, premora v govoru, govorice telesa govornika in predlaganih dejavnosti, med drugim.

12- Ustreznost vsebine

Učitelj mora poudariti pomen, ki ga imajo obravnavane teme za življenje študentov.

Na enak način morajo biti te teme povezane s predhodnim znanjem učencev, tako da ne postanejo izolirane informacijske enote..

13- Zaupanje

V razredu mora biti zaupanje, ki se razvija na različnih ravneh. Najprej morajo učitelje in učence združiti zveze zaupanja: na eni strani študent verjame, da učitelj pozna vsebine, ki jih je treba poučevati; Po drugi strani pa je učitelj prepričan, da se bo učenec lahko naučil.

14- Zadovoljstvo

Zadovoljstvo je še en vidik, ki je neposredno povezan z motivacijo. Podobno kot motivacija je lahko tudi notranje ali zunanje.

V zvezi z zunanjim zadovoljstvom je potrebno, da se v razredu razvije sistem nagrajevanja (npr. Pridobitev odobritve učiteljev), ki poleg pridobivanja dobrih ocen motivira tudi študente..

15- Podpora

Podpora, kot zaupanje, mora biti prisotna v odnosu učitelj-učenec in mora biti vzajemna. Študenti, ki se jim zdi, da imajo podporo, imajo boljše rezultate in se hitreje učijo.

16 - Konkurenca

Priporočljivo je vzpostaviti zdravo konkurenčno okolje med učenci v razredu, saj je to motivacijski dejavnik.

17- Prožnost

Učitelj mora biti fleksibilen, da ga je mogoče prilagoditi potrebam vsakega učenca in skupine na splošno. To bo omogočilo učencem, da prejmejo osebno navodilo, kar poveča učinkovitost.

18 - Potrpežljivost

Učitelj mora biti potrpežljiv, da se lahko upre učnim zahtevam učencev. Tudi potrpljenje vam bo omogočilo dobro razpolaganje z delom, kar pomeni razumevanje učenčevih potreb..

19 - Ustvarjalnost

Ustvarjalnost je temeljno načelo, saj pomeni, da bo učitelj lahko oblikoval nove dejavnosti in strategije, ki bodo omogočile bolj zabavnim in produktivnim razredom..

20- Poklic

Zadnji vidik, ki ga omenjamo na tem seznamu, je morda eden najpomembnejših, ne le v izobraževanju, ampak v povezavi s katerim koli drugim poklicem ali trgovino..

Učitelj mora imeti ljubezen do poučevanja, sicer je nagnjen k napakam, ki odvrača študente in jih naredi neuspešne.

Reference

  1. Weston, Crispin (2013). Pet pedagoških načel. Pridobljeno 27. aprila 2017, iz edtechnow.net.
  2. Pedagoška načela. Vzpostavljeno 27. aprila 2017, iz jamk.fi.
  3. Učinkovita pedagogika: načela učenja in poučevanja P-12. Pridobljeno 27. aprila 2017, iz eduweb.vic.gov.au.
  4. Pedagoška načela motiviranja študentov. Vzpostavljeno 27. aprila 2017, iz clear.unt.edu.
  5. Pedagogika Vzpostavljeno 27. aprila 2017, iz principals.in.
  6. Pedagoška načela in teorije integracije IKT v izobraževanju. Vzpostavljeno 27. aprila 2017, iz avu.org.
  7. Pedagoška načela. Pridobljeno 27. aprila 2017 iz spletnega mesta sites.google.com.