12 osnovnih kognitivnih procesov pri ljudeh

The osnovne kognitivne procese so tiste strategije, ki določajo naše delovanje v duševnih ali kognitivnih dejavnostih. Omogočajo, da se zgodi misel, zaznavanje, shranjevanje informacij, interpretacija zunanjega sveta itd.

Te vrste strategij so bistvene za učenje. Na primer, ne bi pridobili znanja, če naši čuti ne bi delovali dobro (zaznavanje), če se ne bi mogli osredotočiti na tisto, kar se bomo učili (pozornost), ali če ne bi mogli shraniti informacije (spomin).

Ne samo, da se učimo v šoli ali v formalnem kontekstu, ampak učenje je dejavnost, ki jo opravljamo vsak dan. Programirani smo, da se učimo, saj je pridobitev določenega znanja močan mehanizem preživetja.

Na primer, lahko se spomnimo, kje so nevarna mesta, kje se dobiva voda, ali pa preprosto, da, če se dotaknemo ognja, gorimo.

To znanje in druge, bolj zapletene, je mogoče pridobiti na različne načine. Nekateri so bolj učinkoviti ali hitrejši od drugih, jasno pa je, da je tisto, kar nam pomaga pri učenju, naši spoznavni procesi.

Kako so kognitivni procesi povezani s čuti?

Kognitivni procesi so povezani z našim načinom obdelave informacij, ki jih prejmemo od naših čutov.

Zato izberemo pomembnega, ga naročimo, ga obdržimo in ga nato integriramo z drugim znanjem, ki ga moramo zapomniti in ga uporabiti v prihodnosti..

Ti procesi so zapleteni, težko se izločijo v majhnih korakih in so tesno povezani s spominom. Ker učenje zahteva spomin.

Če so naši kognitivni procesi usmerjeni in usposobljeni s pomočjo strukturiranega načrtovanja, kot je tisto, ki ga prejmemo v šoli, so konceptualizirani kot učne strategije..

Na ta način, če se naučimo usmerjati naše kognitivne procese in razviti ustrezne učne strategije, lahko gradimo prave spretnosti za učinkovito doseganje znanja. V tem primeru se naučimo razmišljati, nadzorovati svoje učenje in ustvarjati nove in vse bolj izboljšane strategije.

Vsaka oseba ima lahko različne učne strategije, saj smo vsi različni in jih moramo prilagoditi našem ritmu in posebnostim..

Na primer, obstajajo ljudje, ki se bolje učijo s pisanjem besedila, ki ga morajo naučiti, drugi preprosto berejo informacije o temi, drugi pa se bolje učijo s slikami in barvami. Nekateri bodo lahko dvakrat prebrali besedilo in se naučili, drugi pa ga bodo morali večkrat prebrati in posvetiti več časa.

Pomembno je vedeti, da je treba vedno upoštevati kognitivne procese učenja, saj se, če se zanemarijo in dosežejo le dobljeni rezultati (npr. Izpitna ocena), olajša šolski neuspeh. To se zgodi zato, ker morajo študenti opraviti izpite, recitirati informacije ali izvesti tisto, kar so se naučili; vendar jim ni povedano, kako to storiti.

V tem je problem: mnogi študenti so razočarani in pridobijo slabe akademske rezultate, ker ne znajo upravljati svojih kognitivnih procesov, da bi se bolje učili..

Priporočljivo je, da jih naučite uporabljati orodja za izgradnjo lastnega znanja, ki vsakemu študentu daje moč, da jim najbolj pomagajo. Bistvenega pomena je, da vzgojitelji upoštevajo kognitivne procese ne kot rezultate, ampak kot priložnost za razvoj kompetenc za učenje.

Kakšne so vrste osnovnih kognitivnih procesov?

Percepcijski procesi

Percepcija je veliko bolj zapletena, kot si mislimo. Ne samo, da je sluh, vid, dotik, vonj ali okus, vključenih veliko dejavnikov. Na primer, verjetno bomo nekaj zajeli, če bomo pozorni.

Poleg tega vplivajo na predhodno znanje, ki ga imamo in naša pričakovanja. To lahko opazimo v trenutkih, ko naši čuti igrajo "slabe trike". Na primer, ko čakamo na prijatelja in verjamemo, da ga vidimo; ali, ko smo zamudili z optičnimi iluzijami in nemogočimi podobami, ker nas je naša izkušnja naučila, da ni mogoče obstajati..

Na kratko, za učenje potrebujemo delovanje naših čutil in osredotočenost na pravilne dražljaje.

Pozorni procesi

Tesno so povezani z zaznavanjem, v resnici zavestneje zaznavamo, na kar posvečamo pozornost. Torej, ko se z nekom pogovarjamo, poslušamo in poslušamo, kaj nam pove.

Lahko vemo, o čem govorimo, če pa zaprete oči in poskusite povedati, kakšne barve so hlače, ki jih nosite, ne boste vedeli, kako se odzvati. To ne pomeni, da niste videli barve, ampak da niste dovolj pozorni, da bi se je spomnili.

Kot ste morda uganili, je pozornost mehanizem, ki deluje kot filter, ki prihrani naše vire in energijo. Če bi morali poskrbeti za vse, kar smo ujeli, bi bili takoj izčrpani. Zato je pozornost proces, ki se lahko osredotoči na nekatere spodbude in omeji druge.

Pozornost je tisto, kar bo nekaterim elementom omogočilo, da preidejo na naše kratkoročne in dolgoročne spominske shrambe.

Naučiti se osredotočiti našo pozornost na pravilne dražljaje, ki ne upoštevajo tistih, ki nas motijo, vedo, kako ga vzdrževati dolgo časa, ali pa ga lahko spremenimo iz enega kraja v drugega, ko je to potrebno; to je nekaj, kar zelo prispeva k spoznavnemu razvoju na splošno. In torej za učenje in pridobivanje novega znanja.

Postopki kodiranja

Kodiranje je proces, v katerem so informacije pripravljene tako, da jih je mogoče shraniti. Lahko ga kodiramo kot izkušnje, slike, zvoke, ideje ali dogodke.

Da bi prišlo do smiselnega učenja, ki olajšuje hrambo in pomnjenje, je potrebno, da so informacije organizirane, interpretirane in razumljive; to je kodificirano (Etchepareborda in Abad-Mas, 2005).

To so procesi tako imenovanega delovnega spomina ali operativnega pomnilnika, kar omogoča, da se novo znanje poveže z informacijami, ki so že shranjene v dolgoročnem spominu..

Ta vrsta spomina je omejena in začasna, kar je minimalno potrebno za izvajanje katere koli dejavnosti. Ta mehanizem omogoča tudi primerjavo podatkov, njihovo kontrastiranje ali medsebojno povezavo.

Na primer, delovni spomin nam omogoča, da se spomnimo prejšnjega stavka besedila, medtem ko beremo naslednje, celo da ohranjamo tok lastnega razmišljanja ali da razumemo, kaj drugi pravijo.

Proces hrambe in odpoklica

Kodiranje omogoča ohranjanje informacij, medtem ko je učenje odvisno od odpoklica. To pomeni, da so informacije, ki jih lahko izterjamo (spomnite se), dokaz, da smo se naučili.

To ustreza dolgoročnemu pomnilniku, kar omogoča shranjevanje novih podatkov in pridobivanje teh podatkov, kadar je to primerno. Tako lahko izzovemo pretekle izkušnje in znanje, jih spet spremenimo in jih shranimo z novimi spremembami v našem skladišču.

Glavne strategije za pravilno zapomnitev cilja učenja so:

• Naredite povzetke in sheme
• Parafraziramo, torej ponovimo informacije, ki smo jih pravkar prejeli, ali prosimo drugo osebo, da nas vpraša, kaj si zapomnimo, da jo ponovimo z našimi besedami.

Zahteve za dobro zapomnitev:

• Razumeti, kaj držimo v spominu in če obstajajo dvomi, jih poskušajte rešiti. Če ne razumete, kaj je shranjeno, morda ne bo dolgo trajalo v našem spominu, ker nam ne bo zelo koristno.
• Bolje je, da ponovno razmislimo o podatkih in ne ponavljamo istih stavkov v glavi. To pomeni, da je elemente, na katerih smo delali, najbolje zapomniti, razmisliti, komentirati, prevesti v naše besede, jih neposredno obravnavati ali izvleči nekaj mnenj. Kot da bi jih namesto, da bi jih prejela od učitelja, sami iskali in raziskali.

To je dober način za "ustrezno" naše znanje.

Definiraj

Informacije, ki jih bomo spoznali, morajo biti dobro razmejene, diferencirane in jasne. Začne se z učenjem temeljnih in glavnih vidikov koncepta, dodajo pa se malo in malo elementov in podrobnosti za opredelitev definicije.

Nasveti za izdelavo pravilnih definicij:

- Določite pravilno dolžino, to pomeni, da ni preširoka (preveč podrobnosti, zaradi katerih je zapletena) ali prekratka (manjkajo pomembni podatki).

- Preprečite, da bi bila krožna. S tem mislim, da se v definiciji ne smejo pojaviti koncepti, ki niso razumljeni in so med seboj povezani. Bolje boste razumeli s primerom krožne definicije: "nevroni so celice, ki imajo aksone" in nato definirajo aksone kot "elemente, ki so del nevronov". Zato bi bila za nekoga, ki ne pozna koncepta nevrona ali aksona, definicija neuporabna.

- Izogibajte se negativnim: bolje razumite tiste izjave, ki so napisane pozitivno. Bolj primerno je nekaj opredeliti po njegovih značilnostih kot po pomanjkljivostih. Na primer, bolje je definirati "jasno" kot nekaj "svetlečega, ki sprejema ali ima svetlobo", kot ga opredeliti kot "nasprotje temi"..

- Poskusite se ne spuščati v dvoumnost ali uporabiti figurativnega jezika ali ne prilagoditi starosti in znanju osebe.

Analiza in sinteza

Vključuje ločevanje ideje na manjše dele in skrbno opazovanje njenih elementov.

To pomeni, da razumemo nekaj, kar uporabljamo kot tehniko, da jo razdelimo na njene različne komponente. Služijo za ...

• Označite zapleteno situacijo, ki identificira njene elemente. Podobno je diagnosticiranju.
• Odkrivanje vzrokov, ki so povzročili pojav, in to znanje uporabite za njegovo uporabo v prihodnosti.
• Naredite objektivne sodbe o dogodku.
• Naučite se načrtovati glede na naše potrebe in preveriti, ali je načrt deloval.

Analiza in sinteza omogočata razumevanje informacij in posledično tudi njihovo nadaljnje shranjevanje.

Primerjava

To je naša sposobnost, da vzpostavimo odnose med različnimi situacijami, elementi, koncepti ali dogodki.

Da bi naredili primerjavo, potrebujemo dve zahtevi: elemente, ki se bodo primerjali, in na podlagi katerih meril se bomo osredotočili. Na primer, če primerjamo več situacij glede na stopnjo nevarnosti ali nekaj predmetov glede na njihovo težo.

Razvrstitev

Sestavljen je iz vzpostavljanja razredov, podtipov ali podskupin, ki temeljijo na nizu elementov. Za to moramo določiti kriterij ali več, ki jim bo skupna skupnost: barva, oblika, število, starost, akademska raven, spol itd. Tako je podobno združeno in ločeno.

Zadnja dva elementa, primerjava in klasifikacija, sta koristna orodja za organiziranje podatkov. Če so podatki dobro strukturirani in organizirani, se bolje asimilirajo.

Eksperimentiranje

Ugotavljanje, kaj deluje in kaj ne z določitvijo hipotez in njihovo empirično preverjanje, je dober način za učenje. Vse se začne z idejo, ki jo želimo preveriti (hipoteze) in nato izvedemo načrt, da vidimo, kaj se zgodi.

Na primer, poskusite dodati novo sestavino receptu, da preverite, ali se je njegov okus spremenil, kot smo pričakovali.

Kognitivne sheme, ki so osnova tega eksperimentiranja, so aktivne, ker smo dojenčki in se nenehno učimo s hipotezami in preverjanjem ali zavračanjem.

Postopki generalizacije

To je zmožnost, da lahko uporabljene informacije uporabimo in uporabimo za zelo različne dogodke. To določa, da je bilo učenje pomembno.

Na primer, lahko se spomnimo pravopisnih pravil, ki smo jih naučili v šoli, da bi vedeli, kje je treba poudariti, ko pišemo pismo prijatelju. Na ta način si ne samo zapomnite pravil črkovanja, temveč jih lahko uporabite tudi v katerem koli kontekstu, ki ga potrebujete.

Postopki sklepanja, interpretacije in odbitkov

S temi procesi lahko dosežemo nove sklepe, le s pridobivanjem informacij, ki jih že imamo.

Podobno je delu detektiva: na prvi pogled vidi, da so namige, ki jih najde, brez povezave, vendar iz razmišljanja in interpretacij dosežejo zaključek in rešijo problem..

Te interpretacije in sklepe nenehno izvajamo, čeprav moramo biti zelo previdni, ker smo v nevarnosti, da naredimo napake in dosežemo sklepe, ki se ne ujemajo z resničnostjo..

Metakognitivni procesi

So zelo široki in kompleksni procesi, povezani pa so z nadzorom lastne uspešnosti. Sestavljen je iz spremljanja, če delamo stvari pravilno, jih ocenjujemo in popravljamo, če je potrebno. Lahko se opredeli tudi kot "razmišljanje o tem, kako mislimo".

Reference

1. Kako se učimo? Osnovni kognitivni procesi (s.f.). Pridobljeno 26. septembra 2016, iz Universidad de Talca, Čile.
2. B., N. (9. november 2010). Dvanajst kognitivnih procesov, ki so podlaga za učenje. Pridobljeno iz knjižnic in Transliteracije.
3. Krožna opredelitev. (s.f.). Pridobljeno 26. septembra 2016 iz Wikipedije.
4. Kognitivni procesi in učenje. (s.f.). Pridobljeno 26. septembra 2016, iz Kognitivnih procesov.
5. Etchepareborda, M.C. & Abad-Mas, L. (2005). Delovni spomin v osnovnih procesih učenja. REV. NEUROL., 40 (Supl 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. in Fernández Orviz, M. (1997). Kognitivni razvoj in zgodnje učenje: pisni jezik v predšolski vzgoji. Služba za publikacije Univerza v Oviedu.