Kakšne so strategije poučevanja?



The strategije poučevanja to so tehnike, ki jih lahko uporabimo v težkih učenjih, kot je začetek celovitega branja. Da bi to dosegli, je določen prednostni in splošni cilj, kot je pridobitev avtonomije pri branju.

Pojavljajo se kot alternativa tradicionalnemu usposabljanju. So nekaj novega v vsakodnevnih učnih učilnicah, v večini primerov obveznih (otroci, primarni in sekundarni)..

Trenutno je veliko učiteljev zaskrbljenih zaradi uporabe inovativnih metodologij, ki olajšujejo proces poučevanja in učenja, saj se učenci pogosto hitro ločijo od naloge.

Za kaj se uporabljajo učne strategije??

Z upoštevanjem družbenih potreb morajo šole med glavnimi cilji rešiti probleme, ki jih ustvarja skupnost. Zato je treba usposobljene študente usposobiti za to, kar so se naučili v razredu, v njihovem vsakdanjem življenju.

Temeljijo na problemih, povezanih z odločanjem, reševanju problemov, rezultati, ki so jih učne strategije uporabljale ali bi morale uporabiti učitelji v učilnici..

Strategije so glavna os nove metode poučevanja in učenja, kjer so dejavnosti glavni steber, saj je to način, kako slediti zastavljenim ciljem..

Vendar se lahko ista strategija spremeni glede na skupino, s katero se bo uporabljala, saj je treba upoštevati različne značilnosti skupine, s katero se uporablja..

Zato je pomembno vedeti, da imajo strategije zmožnost označevanja razvoja učenja, izvajanja niza dejavnosti znotraj učilnice, ki optimizira znanje, ga nadzira, ureja in uporablja na pozitiven način, kar daje prednost učenju. kompetence, ki jih zahteva predmet, s katerim želite delati.

Ni scenarija, toge strukture, specifične, ki bi izvajala določeno didaktično strategijo. Ta postopek je nastal iz izbire predmeta in ko se enkrat odloči, je treba razlikovati med strategijami, ki jih je treba uporabiti v predmetu, razpoložljivimi tehnikami in viri, ki jih ima učitelj na voljo..

Zato je treba jasno povedati, da je treba za oblikovanje didaktične strategije poleg zgoraj navedenega upoštevati tudi vsebino, stopnjo uporabe in kontekst, pri čemer je treba upoštevati prihodnost: začetek, razvoj in konca strategije. To je težavna naloga in kljub temu zelo koristna.

Primer strategije poučevanja: branje

Da bi jih natančneje opredelili, lahko kot tipičen primer vzamemo didaktične strategije, ki se uporabljajo v predmetu Španščina jezik in literatura.

Strategije, ki temeljijo na branju, so temeljnega pomena za razumevanje bralnega razumevanja besedila. Prav tako daje prednost drugim sposobnostim in spretnostim učencev in tistih, ki so bralci na splošno.

Skozi ta primer moramo poudariti, da je branje postopek, pri katerem pridejo v poštev številne kognitivne funkcije osebe. Razumevanje (s poslušanjem in branjem) in produkcije (skozi pisanje in govorjenje).

Zato je zelo pomembno, da ima učitelj vse te funkcije, da doseže pričakovane rezultate po uporabi didaktične strategije.

V tem primeru bralci v učencih izzovejo možnost tolmačenja, zanimanja in razumevanja njihovega napredka kot dnevnega cilja. Zato razmislite o doseganju neprekinjenega branja kot cilja, spodbujanju ponovnega razmisleka, soočanju in premagovanju težav v drugih okoliščinah..

Prav tako je najprimernejša prednost, da se učenec nauči učinkovito komunicirati.

Kako ga lahko izvedemo v razredu?

Strategija, ki temelji na branju, mora biti zasnovana iz organizacije in načrtovanja, strogo.

Zato je treba ponovno pretehtati naslednje naloge:

- Razumeti cilje, tako eksplicitne kot implicitne, da je branje.

- Pridobite predhodno znanje pred začetkom izvajanja učnih strategij.

-Osredotočite pozornost na tisto, kar je resnično pomembno, ne glede na to, da je najmanj pomembno.

-Spodbujati odnos med ukrepom, ki se izvaja, in vsebino dejavnosti.

-Nenehno ocenjevati obseg predlaganih kratkoročnih ciljev.

Didaktična strategija, v tem primeru branje, zahteva predmet / gradivo, knjigo, ki potrebuje ustvarjalnost in iznajdljivost, skozi dinamično dejavnost študentov, kjer vsi kažejo svoj interes in prispevajo v skupnosti.

Zagotavljanje pomembnega učenja, medtem ko je konstruktivno, daje možnost pridobitve večjega uspeha po uporabi učnih strategij. Tudi refleksija mora biti velik zaveznik, saj njeno spodbujanje prinaša velike koristi, poleg tistih, ki so sprva namenjene.

Poleg tega je treba upoštevati, kaj učitelj namerava poučevati, ker ne delujejo enako kot druge vsebine. In seveda od teh volitev do določitve ciljev, ki naj bi jih dosegli.

Vendar pa mora biti učitelj tesno povezan s procesom, ker mora oceniti, kako se dogodki razvijajo, in se mora lotiti raznolikosti, ki obstaja v skupini..

Čeprav je res, čeprav so predlagani cilji, je treba pri razvoju istega učitelja upoštevati, če so izpolnjeni, in spremeniti vse, kar je potrebno za pravilno uporabo strategije..

            Nazadnje, pomembno je razmisliti o didaktičnih strategijah, kot so tiste, ki so zasnovane v konstruktivističnem učenju, kjer jih je treba predstaviti kot inovativne in privlačne, to je privlačne. Poleg tega mora vsebovati vsebino, ki jo kurikulum narekuje, da se predmet srečuje.         

Koristi uporabe učnih strategij

Možnost uvajanja učnih strategij, kot je branje v učnem načrtu, bo pozitivno vplivala na šolsko okolje, uporabo študentskih knjig, spodbujanje dobrih odnosov med študenti in njihovimi družinami..

V primeru našega primera je branje naloga, ki vključuje številne dejavnike, kot je na primer možnost interakcije med celotno skupino in učiteljem v določenem kraju / kontekstu, kot je učilnica. Slednje je zelo pomembno, saj bi moralo spodbujati dostavo k nalogi, v tem primeru s svetlobo in udobjem samega pohištva.

Kar zadeva študenta, koristi, ki jih prinaša, so:

  • Odgovorna je za svoja dejanja in naloge, ker gradi svoje učenje.
  • Razvijala bo svojo avtonomijo, saj bo učitelj zgolj svetovalec, ki bo zagotovil indikacije za izvedbo.
  • Igral bo aktivno vlogo pri svojem učenju, učenju, medtem ko razume pozabljanje.

Učitelj bo pridobil / mora opraviti:

  • Razvijati vlogo "moderatorja".
  • Vodil bo učenca, pri čemer bo pustil ob strani njegovo vlogo zgolj ocenjevalca.
  • Prikazal bo zapletene situacije, ki jih bodo morali rešiti učenci, in podpiral bo doseganje pričakovanih rezultatov. Pokažite jim možnost, da se to učenje osredotoči na njihovo vsakdanje življenje.
  • Naj učenci nasprotujejo temu, kar so se naučili v zvezi s prejšnjim znanjem.
  • Spodbujajte študente:
    • Navodila za razsvetljavo.
    • Jezik glede na starost in položaj študentov.
    • Določite cilj kot prednostni cilj vsakega ukrepa.
    • Vključite vse člane, da prepoznajo, kaj se uči.

Kako lahko škoduje zlorabi strategij poučevanja?

Tako kot vsak postopek se lahko z uporabo strategij poučevanja dosežejo slabi rezultati. Poglejmo nekaj od njih spodaj:

  1. Spomin: Strategija temelji na sposobnosti študenta, da se spopade s problemom, praktičnim dogodkom. Zato je nepotrebno zapomniti odgovore na vprašanja.

Učitelj mora motivirati v smislu reševanja problemov in spodbujanja refleksije.

  1. Pomanjkljivo usposabljanje učiteljev: Učenci imajo učitelja kot ogledalo, v katerem gledajo. Včasih pa ta primer ni povsem pozitiven, saj obstaja učitelj z redkim usposabljanjem, ki so prikazani kot neprimerno razmišljanje..

Primer tega je raven komunikacijske kompetence, ki jo ima učitelj.

  1. Promocija izvoda: Možnost kopiranja sporočila sošolca ali druge naloge lahko pomeni, da se učenec ne uči. Zato mora učitelj spodbujati, da so vsi dani odgovori veljavni, zato ima vsak svoj lasten in individualen.
  2. Hišne pomanjkljivosti: Ekonomski in socialni dejavniki, s katerimi se učenec znajde ob prihodu doma, lahko zmanjšajo in distancirajo učenca od cilja, ki ga je predlagala didaktična strategija..

Včasih je to stanje mogoče opaziti, ko študent nima ustreznih materialov, kot je računalnik. Ali afektivne težave, kot na primer ne podpora staršev.

Sklepi

Nazadnje moramo upoštevati, da smo, kot smo že omenili, pred konstrukcijo lastnega učenja.

Didaktične strategije se sprejemajo v učilnicah za spodbujanje avtonomije študenta, ki daje prednost izgradnji lastnega učenja. Zato je treba spodbujati zanimanje študenta, začenši od čustev do točke, ki vključuje njihov najbližji kontekst, to je družino..

Zato je mogoče preveriti, ali je treba vsako strategijo spremeniti glede na značilnosti študenta, brez dvoma, pomembno učenje, s katerim se dela ta metodologija poučevanja, upravičuje, da izvajanje dejavnosti temelji na lastnem interesu študenta. na podlagi tega spremeni.

In končno, treba je opozoriti, da strategija temelji na osnovnem znanju študenta. To pomeni, da se bo novo znanje vrtelo okoli tistega, kar že veste za gradnjo, ker se odmikamo od vaše cone udobja.

Reference

  1. ALONZO RIVERA, D. L. in VALENCIA GUTIÉRREZ, mag. (2016). Kompetence in strategije poučevanja iz socioformativnega pristopa. Quderns digitals.net, 82 (1), 28 - 38.
  2. SOLÉ, M. (2007). Didaktični premisleki za uporabo bralnih strategij. Raziskovalne novice v izobraževanju, 3 (7), 1 - 15.
  3. ZABALZA BERAZA, M. A. (2000). Didaktične strategije, usmerjene k učenju. Španska pedagoška revija, 217 (1), 459-490.