Ravni pismenosti in njihove značilnosti

The ravni pismenosti To so različne faze, skozi katere otrok gre skozi proces učenja za branje in pisanje. Prvič ga je leta 1979 raziskovala Emilia Ferreiro v svojem delu Pisanje sistemov v otrokovem razvoju. Čeprav so procesi pridobivanja branja in pisanja podobni, niso enaki.

Na splošno so običajno štiri faze, skozi katere otrok preživi učenje pisanja (konkretno, presylabic, silabic in abecedno). Nasprotno, obstajajo samo tri faze učenja branja (prednamestne, slovnične in abecedne). Študija teh ravni pismenosti je zelo pomembna.

Njen pomen je omogočiti strokovnjakom, da predvidijo, katere težave se bodo pojavile v vsaki fazi, in predlagajo rešitve, s katerimi se bodo soočile s temi težavami. Poleg tega pomaga tudi pri proučevanju razvoja kognitivnega razvoja otrok.

Indeks

• 1 Ravni branja
  • 1.1
  • 1.2 Sylabic faza
  • 1.3 Abecedna faza
• 2 Ravni pisanja
  • 2.1 Konkretna faza
  • 2.2 Presylabic faza
  • 2.3 Sylabic faza
  • 2.4 Abecedna faza
• 3 Reference

Ravni branja

Otroci pretečejo skozi tri stopnje, ko se učijo interpretirati pisna besedila: pred-silikasto stopnjo, slogovno fazo in abecedno fazo.

Za vsako od njih je značilna prisotnost ali odsotnost dveh temeljnih vidikov, ko gre za razumevanje besed ali pisnih besedil.

Prvi je kvalitativni vidik. Nanaša se na način interpretacije zvoka vsake od črk. Otrok, ki obvlada ta vidik, bo lahko ugotovil, katere črke sestavljajo besede, kakšen je njihov zvok in v kakšnem vrstnem redu so prisotne..

Drugi vidik je znan kot kvantitativni. Gre za pisno obliko besede; na primer s tem, koliko črk ga sestavlja in ali je njegova grafična predstavitev dolga ali kratka.

Tako v presylabic fazi otrok ne prevladuje nad nobenim od obeh vidikov. Ko razumemo kvantitativno, bi napredovalo v slovnično fazo, medtem ko bi se abecedna dosegla, ko je sposobna razumeti oba vidika..

Presylabic faza

Prva stopnja branja se pojavi, ko je otrok naprošen, da razlaga pomen besede ali pisnega besedila, vendar ne more obvladati nobenega od zgoraj navedenih vidikov. Tako bo otrok izumil pomen tega, kar je napisano, ali neposredno braniti, da ga nima.

Domišljija je glavna sestavina, ki jo otroci uporabljajo za razlago besed, napisanih na tej stopnji.

Na primer, lahko najdemo razlage, kot so dolge besede imena velikih objektov, in kratke besede majhnih objektov..

Sylabic faza

Ta druga stopnja je dosežena, ko je otrok razumel količinski vidik branja; to je, ko uspe razločiti predvsem velikost pisane besede.

Ker še vedno ne razume pomena vsake od črk, bo otrok sklepal, da dolga beseda predstavlja katerokoli od tistih, ki jih že pozna..

Na primer, če je zapisana beseda "avtomobil", jo lahko razlagate tako, da pomeni stvari, ki so drugačne kot "ribič" ali "pelikan". Enako bi se zgodilo s kratkimi besedami.

Glavna razlika med to drugo stopnjo in prvo je, da bo otrok poskušal prebrati besedo, včasih poskušal slediti zlogom s prstom.

Tako se namerava razlagati pisno besedilo namesto, da bi preprosto izumila pomen, prvič.

Abecedna faza

Ko otrok obvlada kvalitativni vidik branja, lahko začne razlikovati med različnimi črkami in jih interpretirati. Tako lahko prvič poskusite resnično prebrati, kaj je napisano.

Od te točke, da bo otrok pridobil sposobnost branja, bo le vprašanje časa.

Ravni pisanja

Imena različnih stopenj, skozi katere se otroci učijo, ko se učijo pisati, so praktično enaka kot tisti v bralni stopnji. Razlog za to je, da so izzivi, ki so se pojavili, v obeh primerih zelo podobni.

Vendar je v primeru pisanja običajno govoriti o pred-slovnični ravni, znani kot konkretni. Tako so štiri ravni pisanja konkretne, predlablične, slogovne in abecedne.

Konkretna stopnja

Ta faza se zgodi, ko otrok še vedno ne razume delovanja pisanja ali oblike črk, vendar želi začeti posnemati način izražanja besedil, ki jih vidi v svojih starejših..

Če poskušate posnemati pisemske črke, boste skušali narisati neprekinjeno črto z različnimi oblikami in krivuljami. Po drugi strani pa, če poskušate posnemati tisk, boste narisali oblike, ki niso med seboj povezane.

Treba je opozoriti, da risbe, ki jih je naredil otrok na tej stopnji, nimajo nobene zveze z besedami, ki jih namerava predstaviti, ali s pravimi črkami abecede..

Presylabic faza

V tej drugi fazi se je otrok naučil razmnoževati nekaj črk, vendar še vedno ne ve, kakšen je njegov pomen. Vendar pa je razumel, da vsak od njih predstavlja drugačen zvok in bo poskušal to zajeti v svojem pisanju.

Nato bo uporabil različne kombinacije črk, ki jih pozna, da predstavlja različne besede, vendar ker še ne ve, kaj pomeni, bo to naredil naključno, saj bo lahko uporabil eno samo črko, ki bo predstavljala celo zloge ali popolne besede..

Sylabic faza

Na tej ravni bo otrok še vedno ne ve točno zvoka, ki ga predstavlja vsaka od črk, vendar ga bo poskušal izpeljati s pomočjo tistih, ki jih pozna, da predstavljajo konkretne zloge. Morda boste na primer verjeli, da se "m" vedno bere kot "ja" ali kot "ma".

Zato bo na tej stopnji besedo lahko razdelil na zloge in jih približno napisal, vendar še vedno ne prevladuje v razmerju med zapisanim in zvokom, ki se pretvarja, da predstavlja.

Abecedna faza

Zadnja stopnja je dosežena, ko otrok odkrije, kateri zvok predstavlja vsako črko abecede in jih lahko na primeren način združi..

Od tega trenutka bodo edini problemi, ki jih bomo našli, povezani s črkovanjem, ne s samim procesom pisanja.

Reference

1. "Pismenost" v: Začetno izobraževanje. Vzpostavljeno dne: 16. maj 2018 začetnega izobraževanja: educacioninicial.com.
2. "Ravni v procesu pismenosti" v: Izobraževalni jezik. Vzpostavljeno dne: 16. maj 2018 iz Izobraževalnega jezika: escritoriodocente.wordpress.com.
3. "Kako oceniti stopnje pismenosti?" V: Teme za izobraževanje. Vzpostavljeno dne: 16. maj 2018 iz Teme za izobraževanje: feandalucia.ccoo.es.
4. "Proces pridobivanja pismenosti in matematične logike" v: sekretar za izobraževanje državne vlade. Vzpostavljeno dne: 16. maja 2018 od ministra za šolstvo državne vlade: seslp.gob.mx.
5. "Ravni procesa branja in pisanja" v: Prezi. Vzpostavljeno dne: 16. maj 2018 iz Prezi: prezi.com.