Pedagoški modeli poučevanja (tradicionalni in aktualni) t



The pedagoške modele so različni pristopi k poučevanju, ki jih lahko izvajajo učitelji v razredu. Glede na model, ki ga uporabljajo, bodo učitelji izvedli vrsto ukrepov in se osredotočili na različne dele učnega procesa.

Ker obstajajo različni načini učenja in ker je vsak učenec edinstven, morajo biti učitelji oboroženi z različnimi pedagoškimi modeli, da se lahko prilagodijo različnim situacijam..

Kljub temu se pedagoški modeli vedno osredotočajo na tri elemente:

  • Kaj namerava učiti
  • Kako naj bi učil
  • Kako se bo merilo, če je učenje doseženo

Tradicionalno so obstajali trije različni pedagoški modeli, v zadnjih letih pa so se odprle nove učne poti. Na ta način naj bi dosegli večjo fleksibilnost pri prenosu znanja študentom.

Indeks

  • 1 Osnovni pedagoški modeli poučevanja
    • 1.1 Tradicionalni model poučevanja
    • 1.2 Vedenjski pedagoški model
    • 1.3 Konstruktivistični pedagoški model
    • 1.4 Kognitivni pedagoški model
    • 1.5 Socialni pedagoški model
    • 1.6 Romantični pedagoški model
    • 1.7 Pedagoški model z odkritjem
  • 2 Reference

Glavni pedagoški modeli poučevanja

Do nedavnega je večina izobraževalnih ustanov uporabljala en sam pedagoški model, znan kot tradicionalni model.

Hkrati se je začelo razvijati teoretične osnove dveh drugih modelov poučevanja: vedenja in konstruktivizma.

Kasneje so nastali tudi drugi modeli poučevanja, ki so sčasoma postali priljubljeni. Nekateri najpomembnejši so kognitivni, socialni in romantični.

Tradicionalni model poučevanja

Tradicionalni pedagoški model je zdaj znan kot "tradicionalni model poučevanja", čeprav se je prvotno imenoval "model prenosa". Ta model razume poučevanje kot neposreden prenos znanja od učitelja do učenca, pri čemer se osredotoča na slednje.

Učenci so v tradicionalnem modelu vidni kot pasivni prejemniki znanja, ne da bi morali igrati svojo vlogo v lastnem učnem procesu. Učitelj se bo moral potruditi, da razkrije tisto, kar ve, na najjasnejši možni način, tako da ga bodo učenci lahko razumeli in si ga zapomnili..

Zato mora imeti učitelj odlične komunikacijske spretnosti in biti strokovnjak za svojo temo. V nasprotnem primeru študent ne bo sposoben pridobiti potrebnega znanja za zaključek, da je bilo učenje uspešno.

Poleg te ideje so nekatere osnove modela prenosa naslednje:

  • Učenci se morajo naučiti z uporabo samodiscipline, saj je potrebno znanje znova in znova ponavljati, da jih lahko zapomnijo. Zato zagovorniki tega modela verjamejo, da je koristno oblikovati značaj študentov.
  • Inovativnost in ustvarjalnost sta popolnoma ignorirani, namesto da se osredotočita na učenje pri zapomnitvi podatkov in idej.
  • Učenje temelji skoraj izključno na ušesu, zato ni zelo učinkovito za ljudi, ki se bolje učijo z drugimi čutili.

Čeprav je bilo dokazano, da je ta učni model redko izkoriščen, se še vedno uporablja pretežno v skoraj vseh sodobnih družbah..

Kljub temu, da ni pravilen model za večino učnih situacij, ima v določenih trenutkih svoje mesto.

Na primer, kadar je prenos čistih podatkov ali zelo kompleksnih teorij nujen, je prenosni model še vedno najbolj koristen za dosego pravilnega učenja..

Vedenjski pedagoški model

Vedenjski pedagoški model temelji predvsem na študijah Pavlova in Skinnerja, ustvarjalcev psihologije, znanega kot biheviorizem..

Ustvarjalci te veje misli so trdili, da je nemogoče izmeriti miselne procese ljudi in da se je zato treba osredotočiti na opazno vedenje..

Na podlagi te ideje, vedenjski pedagoški model skuša določiti vrsto učnih ciljev, ki so lahko neposredno opazni in merljivi. Učenci bodo z uporabo okrepitev in različnih vrst dražljajev v določenem času morali doseči te cilje.

V tem smislu je vedenjski model veliko bolj personaliziran kot model prenosa, saj mora učitelj za določitev učnih ciljev najprej ovrednotiti izhodišče vsakega študenta..

Vloga učitelja v tem modelu je torej naslednja: \ t

  • Preučite prejšnje sposobnosti vajencev
  • Nauči jih metodologijo, ki ji bo sledila
  • Upravljajte okrepitve, ko je dosežen eden od ciljev
  • Preverite, ali je prišlo do učenja

Tovrstno učenje se pojavlja na primer v športu ali v glasbenem instrumentu. Na teh področjih je učitelj omejen na to, da učenca popravi cilje, popravi napake in okrepi, ko doseže enega od vmesnih ciljev..

Nekatere osnovne ideje modela so naslednje:

  • Učitelj preneha biti bistvena osebnost in se osredotoča na učenca in učne cilje, ki jih je treba doseči.
  • Študent mora aktivno sodelovati pri izobraževanju, saj se učijo z delom.
  • Poudarek je na ponavljanju in praksi za obvladovanje zahtevanega učenja.
  • Za razliko od prejšnjega modela je zaželeno individualno poučevanje, kjer je za veliko število učencev odgovoren en sam učitelj.

Konstruktivistični pedagoški model

Ta pedagoški model, za razliko od tradicionalnega, meni, da učenje ne more nikoli izhajati iz zunanjega vira študenta. Nasprotno, vsak vajenec mora "zgraditi" svoje znanje (od tod tudi ime modela)..

Zato je konstruktivistični pedagoški model v nasprotju s pasivnim učenjem, v katerem je učitelj vir vsega znanja; razlikuje se tudi od vloge učitelja kot vira okrepitve in spodbude.

V tem modelu mora učitelj ustvariti ustrezne pogoje, da lahko študent gradi svoje učenje. Nekatere osnovne ideje tega modela so naslednje:

  • Da bi bil učni proces učinkovit, se mora pojaviti tisto, kar je znano kot smiselno učenje. Študent mora verjeti, da je lahko to, kar uči, koristno v resničnem življenju. Zato mora učitelj prilagajati učne cilje glede na značilnosti svojih učencev.
  • Ker na splošno ni enotnega načina za reševanje problemov ali opravljanja naloge, se iz konstruktivističnega modela spodbuja učenje z odkritjem. Učiteljem ni treba dati odgovora na vsako vprašanje, ki ga zastavlja učenje, ampak morajo učencem zagotoviti potrebna orodja, da jih odkrijejo sami zase..
  • Učenje mora potekati postopoma, tako da imajo učenci vedno izziv, vendar niso tako veliki, da bi jih demotivirali ali preprečili, da bi se premaknili naprej.
  • Učenje se v večini primerov opravi s posnemanjem modela. Če opazujejo osebo, ki že obvlada tisto, kar se želi naučiti, lahko učenci obdržijo in kasneje reproducirajo svoje vedenje. Ta proces je znan kot "posredniško učenje"..

V konstruktivističnem pedagoškem modelu je poudarek na kompetenčnem učenju. Učitelj mora določiti, katere veščine, znanje in stališča so potrebni za razvoj učinkovitega življenja.

Ko se določijo osnovne spretnosti, ki jih mora študent naučiti, se bo na podlagi teorije več inteligenc iskal najučinkovitejši način za njihovo pridobivanje..

Ta teorija meni, da ima vsaka oseba namesto ene vrste splošne inteligence več ali manj sposobnosti na sedmih različnih področjih.

Pedagoški model temelji predvsem na teorijah Vygotskega in Lurie, dveh ruskih socialnih psihologov prve polovice 20. stoletja..

Kognitivni pedagoški model

Kognitivni model, znan tudi kot razvojni model, temelji na študijah psihologije Jeana Piageta. Temelji na ideji, da človek skozi svoje intelektualne zorenje prehaja skozi različne faze, tako da mora biti učenje prilagojeno trenutku in starosti vsakega študenta..

Vloga učitelja je torej odkriti, v kateri fazi razvoja je vsak učenec, in predlagati učenje v skladu z njim. V tem smislu je tudi pomembno učenje.

V tem pedagoškem modelu je osredotočenost učnih ciljev kot taka odstranjena. Nasprotno, pomembno je, da študent pridobi določene načine razmišljanja in mentalne strukture, ki olajšujejo samostojno učenje..

Socialni pedagoški model

Ta model temelji na maksimalnem razvoju sposobnosti in skrbi študentov. V tem smislu se iz socialnega pedagoškega modela proučuje ne le znanstvena ali tehnična vsebina, temveč se spodbuja tudi pridobivanje vrednot in odnosov, ki spodbujajo boljše sožitje v družbi..

Za ta pristop je značilen poudarek na timskem delu, saj se šteje, da bo skupina vedno sposobna reševati probleme, ki so večji od posameznika..

Tudi v skladu s teorijo smiselnega učenja se morajo nauki uporabljati v realnem svetu. Zato mora biti učitelj odgovoren za dvigovanje izzivov in problemov za študente, ki jih morajo reševati s sodelovanjem med seboj, hkrati pa izboljšati svoje socialne veščine..

Romantični pedagoški model

Romantični model temelji na ideji, da je treba popolnoma upoštevati notranji svet študenta. Vajenec je torej v središču učnega procesa, ki bo potekal v zaščitenem in občutljivem okolju.

Osnovna ideja tega pedagoškega modela je, da ima otrok že v sebi vse potrebno, da postane veljaven in funkcionalen človek. Vloga učitelja je torej omogočiti učencu, da se svobodno razvija in najde svoje odgovore.

V tem smislu romantični pedagoški model temelji na tokovih humanistične psihologije in ideji ne-usmerjenosti..

Pedagoški model z odkritjem

Pri učenju z odkritjem ima otrok aktivno vlogo, ne prejemnik, temveč oseba, ki deluje na svetu za učenje. Ta model se imenuje tudi hevristična in je v nasprotju s tradicionalnim, v katerem je študent pasivni prejemnik tistega, kar uči učitelj..

Nekatera njena osnovna načela so:

  • Otroci imajo naravno sposobnost učenja, igranja in sodelovanja v svetu.
  • Pomemben del učenja je reševanje problemov.
  • Hipoteze so ustvarjene in preizkušene.
  • Otrok ima aktivno vlogo pri učenju.
  • Vpliva na sociokulturno okolje, saj bo to odvisno od učnih izkušenj, ki jih ima otrok.

Reference

  1. "Modeli poučevanja" v: Wikipediji. Vzpostavljeno dne: 30. januar 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
  2. "Konstruktivistični pedagoški model" v: Participativno upravljanje. Vzpostavljeno dne: 30. 1. 2018 participativno upravljanje: gestionparticipativa.coop.
  3. "Tradicionalni pedagoški model" v: Pedagogika in didaktika. Vzpostavljeno dne: 30. januar 2018 Pedagogika in didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. "Socialno-kognitivni pedagoški model" v: Družbeni konstruktivizem. Vzpostavljeno dne: 30. januar 2018 iz socialnega konstruktivizma: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Vedenjski pedagoški model" v: Pedagogika in didaktika. Vzpostavljeno dne: 30. januar 2018 Pedagogika in didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.