Izobraževalne funkcije družine v družbi

The izobraževalne funkcije družine v družbiV zgodovini so se močno razvili. Toliko, da je izobraževalni sistem odgovoren za to, da z njim deli izobraževanje otroka.

Vendar pa vse družine ne opravljajo enako svoje funkcije. V vsakem gospodinjstvu se uporablja vzgojni stil, ki ima z več ali manj uspehom v izobraževanju pomembno vlogo pri razvoju otroka.

V prispevku bomo izpostavili pomen vključevanja družine v vzgojo otroka, pomen socializacije in najpogostejše vzgojno-izobraževalne sloge..

Opredelitev družine

Po podatkih Kraljeve akademije španskega jezika (2016) je družina definirana kot "... skupina ljudi, ki so povezani drug z drugim, ki živijo skupaj".

Na podlagi tega opisa moramo upoštevati, da gre za skupino ljudi, ki imajo skupne značilnosti. Ponavadi ostanejo skupaj čez čas in v večini primerov delijo isti dom.

V vseh družinah so povezave vzpostavljene med njenimi komponentami. Iz teh standardov nastajajo vrednosti, pridobivajo se vrednosti in sprejema simbologija, ki bo razumela vse njene sestavine (Salles, 1991).

Z vidika psihologije vzgoje in izobraževanja trenutno koncept družine (vrste in funkcije) sprejema novo definicijo, kjer so podane nove značilnosti, ki ignorirajo tradicionalni koncept..

V tej novi viziji ni več nobene pravne, genetske povezave in da v vseh primerih številka biparentalnosti ni.

Prav tako začne zgubljati podobo patriarhalno, ki se je ohranila skozi zgodovino. Oče je bil izključno tisti, ki je nosil gospodarsko podporo hiše, saj ni le odgovornost matere domači prispevek, ampak tudi oče mora posredovati v vzgojo otroka..

Seveda so med drugim podane nove vrste družin, kot so homoparanteli, posvojitelji in samohranilci.

Socializacija kot izobraževalni agent

V okviru funkcije družine najdemo reproduktivno, ekonomsko, izobraževalno in pomočno funkcijo.

V tem primeru bomo opredelili Izobraževalna funkcija kot je najbolj povezano z izobraževanjem, kot že ime pove.

Iz družine se začne učiti. Tu se pridobijo prve navade, ki bodo delovale kot življenjska orodja, tako da se bo otrok lahko razvil v svojem kontekstu.

Za to moramo omeniti koncept socializacija, ker ima osrednjo vlogo v izobraževalni funkciji in je tesno povezana s kulturo, v kateri se posameznik razvija.

Možnost, da otrok pridobi svojo kulturo in se prilagodi okolju, da bi lahko sodeloval v družbenem življenju, so potrebne sestavine, s katerimi se lahko prilagodi družbi in sodeluje v tem življenju..

Za izvedbo socializacije obstajajo agenti, imenovani Agenti za druženje, iz katerih ločimo tri ravni (Parra in León, 2012):

• Primarni (družinski).
• Sekundarna (šola, prijatelji, vera itd.).
• Terciarni (preobrazba in zapor).

Vse to omogoča, da se razvoj odvija ugodno in zato koristi vključevanju otrok v kontekst, v katerem živijo (Parra in León, 2012)..

Vpliv družine na vzgojo otroka

Ves vzgojni proces se začne v družinskem domu kot prednostni vir in se nato še naprej razvija iz drugih virov v šoli.

Včasih pa te pripisovanja povzročajo dvome in zmede, ker je družba tista, ki šolo šteje za glavnega vretenca v izobraževalnem razvoju otroka, odgovornost družine pa ostane na robu..

Kontekst, v katerega je oblikovan razvoj osebe, vključuje vse dejavnike, ki posegajo v ta proces:

• Družina.
• Šola.
• Skupina vrstnikov.

Kot poudarja Ekološki model Bronfenbrennerja, bistveno je analizirati posameznika v njihovem kontekstu. Ni ga mogoče preučiti, ne da bi upoštevali kraj, v katerem sodeluje, s tem, kdo in kako to vpliva..

Vpliv družine ima osrednjo vlogo pri tem razvoju vpliva na širok spekter področij, kot so pridobivanje veščin za izražanje čustev, odnos, ki se vzpostavlja s starši (navezanost), praksa socialnih veščin v medosebni komunikaciji. , itd.

Zato lahko rečemo, da je družina sestavni del, kjer se učijo primarne spretnosti in najpomembnejše družbene veščine prvih let življenja, kjer se srečujejo prve izkušnje..

Eden od teh je prihod bratov. To je velika sprememba v rutini otrok, ki so bili do sedaj edinstveni. Začne se pojavljati vedenjske spremembe, pri katerih se očetovski odnos spreminja, obveznosti se povečujejo, interakcija z družino pa se zmanjšuje

Kot smo že omenili, družina razume pomemben steber pri izobraževanju otrok, čeprav ni edini, saj šola vse šole podpira šola..

Vendar pa obstajajo primeri, v katerih obstaja nesoglasje na obeh straneh (družinska šola) in to lahko pripelje do znanega obdobja šolski neuspeh, v takšni situaciji je to, da številne preiskave kažejo, da znano potrdilo zagotavlja uspeh na začetku pomoči šolam.

Nobenega dvoma ni, da ima družina osnovne izobraževalne funkcije, kjer mora vedno obstajati naklonjenost in podpora kot temeljno pravilo vsakodnevnega sobivanja v družini..

Vse to omogoča zadovoljiv razvoj otroka, koristno učenje norm, pridobivanje vrednot, ustvarjanje idej in vzorcev vedenja, prilagojenih uspešnemu stiku z družbo..

Poleg tega je pomembno zagotoviti rutinsko stabilnost in ustvariti nove izkušnje, ki otroku omogočajo učenje, tako da je pripravljen na situacije, v katerih se mora samostojno odzivati..

V primerih razveze, rekonstitucije ali družinskih sporov je pomembno odpraviti predsodke in pokazati naravnost v različnih situacijah, zlasti pri pridobivanju informacij iz študentovega družinskega konteksta, z oddaljevanjem od tradicionalnega družinskega koncepta, poleg stav na izraznost čustev lahko prinese velike koristi za otroka.

Skratka, to poglavje moramo zaključiti tako, da opomnimo, da družina potrebuje šolske funkcije, v katerih jo je mogoče zapustiti, na primer:

• Poučevanje akademskih vsebin.
• Možnost zadovoljstva udeležencev v učilnicah.
• Medsebojno sprejemanje.
• Spoznajte spretnosti, vrednote in spretnosti, potrebne za delovanje v vašem življenju.

V tem trenutku lahko opazimo nekatere sporne situacije, saj včasih družina od šole zahteva več, kot lahko da. Zato je pomembno vzpostaviti dobre povezave med družino in šolo, kjer je udeležba in sodelovanje obeh (Parra in León, 2012)..

Družinski izobraževalni slogi

Preko čustvene vezi, ki jo ima otrok s svojimi starši, bodo ustvarjene različne vezi, ki bodo vodile k ustrezni rasti in ustvarjanju občutka zaupanja, ki bo zagotovil učinkovito povezanost..

Iz različnih izobraževalnih stilov izhajajo vedenjski vzorci, s katerimi se odzivamo na znane vsakodnevne situacije. Na ta način bo družina delala za dosego predlaganih izobraževalnih ciljev (Parra in León, 2012)..

Te se oblikujejo iz stališč, ki so sestavljena iz prepričanj, ki ustvarjajo vedenje, ki ga družine prikazujejo v najrazličnejših situacijah.

Na ta način se ti slogi oblikujejo iz dveh osnovnih dimenzij: podporo in nadzor.

Podpora, na eni strani, del naklonjenosti (izražanja čustev) in komunikacije (interakcija in sodelovanje otrok-otrok).

Po drugi strani pa je nadzor povezan s samim nadzorom (upravljanje standardov) in zahtevami (odgovornost in avtonomija, ki se pričakuje od otrok)..

Če želite razvrstiti družinske sloge, lahko ustvarite več različnih skupin. Vendar smo menili, da je primerno razlikovati med naslednjimi:        

Avtoritarni slog

Avtoritarnost zaznamujejo vsiljevanje in nadzor, moč kot izobraževalno orodje. Oče / mati je tisti, ki prevzame vajeti in odloči, pod katerim koli konceptom, ne da bi upošteval vpletenost otroka glede norm, ki so običajno pretirane.

Pri starših je odgovornost tista, ki otroke vodi skozi najboljšo pot, zato razumejo, da je spoštovanje povezano s strahom, ki ga imajo. Prikazujejo različna vedenja in razloge kot absolutno resnico.

Običajno je davek glavni zaveznik za reševanje sporov in zato vedno določa direktivni ukrep, saj je rešitev težav, ki so preproste zahteve ali obveznosti..

Prav tako so tisti, ki sprejemajo odločitve, otrok razume, da je najučinkovitejši način za reševanje problemov uporaba sile, ki vzbuja odvisnost in strah, ker razumejo, da bo slabo vedenje imelo velike in strašljive posledice..

Za te otroke je značilno nizko samospoštovanje, pri čemer je socialna kompetenca v socializaciji in socialnih spretnostih. Izvirni ljudje z močno agresivno in impulzivno naravo v vsakdanjem življenju.

Dopustni slog

Dopustnost se kaže v nizkem povpraševanju staršev do otrok. Otrokove navade in stališča sprejemamo kot rutino in vrednotimo.

Poleg tega ni nobene uvedbe ali soglasja glede standardov, ker ne obstajajo, zato so zahteve preklicane.

Starši predpostavljajo, da so njihovi otroci dobri in da so na najboljši poti. Zato je po mnenju staršev njihova odgovornost, da jim dajo vse, kar potrebujejo in zahtevajo, da se izognejo morebitnim nevšečnostim, ki jih lahko povzročijo..

V večini primerov otroci iščejo trajno korist. Starši običajno odpravijo vse ovire, jih navadijo na vse, kar je rešeno in povzročajo stalno nespoštovanje.

Otroci, izobraženi v permisivnem slogu, so ponavadi označeni kot ljudje z visoko samopodobo in nizko socialno kompetenco, ki se nanaša na njihovo neposredno okolje..

Niso izobraženi za nadzor nad impulzi, ker so navajeni, da pridobivajo vsakega od svojih muh.

Demokratični slog

Demokracija kot izobraževalni slog razmišlja o celotnem otroku. To pomeni, da se upošteva njihovo dojemanje dogodkov in njihovih potreb.

Ne da bi pozabili na pomen discipline, očetovska figura posreduje kot vodilo in ni vsiljevanje norm, saj so zahteve izražene s strani staršev in otrok s pomočjo dialoga in ustreznih pojasnil..

Zato otrok posluša in različne norme in zahteve se prilagajajo specifičnim razmeram.

Zavezan je k sodelovanju otroka pri odločanju, pri določanju standardov in zato v soočanju s posledicami, ki jih je mogoče doseči..

 Otroci se učijo, da lahko delajo napake, da lahko sami rešujejo probleme, vloga staršev pa je, da jim pomagajo najti pravo pot, saj bodo zaradi možnosti soočanja s težavami odrasli..

Za te otroke je značilno visoko samospoštovanje in dober socialno-emocionalni razvoj z učinkovito pridobitvijo socialnih veščin.

Pojavijo se kot ljudje s samokontrolo in avtonomijo pred različnimi situacijami, ki se pojavijo.     

Kakšni so razlogi za sprejetje demokratičnega sloga?

Iz modelov avtoritarnosti in permisivnosti dobimo kot prednostno značilnost prekomerno zaščito posameznika s strani staršev..

Za permisivnost je značilna odsotnost odgovornosti in spopadanje s posledicami, čeprav imata možnost izbire in neodvisnega odločanja.

Po drugi strani pa lahko avtoritarnost naredi otroke, da se soočijo s posledicami, vendar se ne naučijo biti avtonomni. Običajno imajo visoko stopnjo odvisnosti, navajeni so prejemati naročila.

Zato uporaba demokratičnega sloga pomeni odgovorno, neodvisno izobraževanje, spodbujanje možnosti za učenje iz napak in ustvarjanje pozitivnega ozračja.

Reference

1. COLL, C., PALACIOS, J. IN MARCHESI, A. (COORDS.) Psihološki razvoj in izobraževanje. 2. Psihologija šolskega izobraževanja (597-622). Madrid: Zavezništvo.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psihologija pouka (vol.3). Kontekstualne in relacijske komponente šolskega učenja. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. IN MORENO, M.C. Družinski kontekst in družbeni razvoj. Neobjavljeni rokopis.
4. PARRA, A. IN LEÓN, E. (2012). Ozadje razvoja in izobraževanja. Psihologija izobraževanja in razvoja. Univerza v Sevilli.
5. SALLES, V. (1991). Ko govorimo o družini, o kateri družini govorimo?? Nova antropologija, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamilialni vplivi I: televizija, računalniki in šolanje. Družbeni razvoj in razvoj osebnosti (strani 425-462). Madrid: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Extafamilial vplivi II. Enako kot agenti socializacije. Družbeni razvoj in razvoj osebnosti (strani 463-500). Madrid: Thomson
8. Kako bomo izobraževali svoje otroke (10. julij 2016).