Izvor, značilnosti in modeli raziskovalnih akcij

The akcijsko raziskovanje Nanaša se na vrsto metodoloških strategij, ki se uporabljajo za izboljšanje izobraževalnega in socialnega sistema. Prvotno je bil uporabljen za opis raziskovalne oblike, ki je zmožna mešati eksperimentalni pristop družbenih znanosti s programi socialnega delovanja za reševanje najpomembnejših socialnih problemov..

Nemški socialni psiholog Kurt Lewin (1890 - 1947), eden glavnih zagovornikov, je potrdil, da je z akcijskimi raziskavami mogoče hkrati doseči napredek na teoretičnem področju in želene družbene spremembe. Akcijsko raziskovanje se obravnava kot oblika kombiniranih ali kolektivnih introspektivnih raziskav.

Njegov namen je izboljšanje racionalnosti in pravičnosti v izobraževalnih ali družbenih praksah, hkrati pa pomagajo razumeti takšne prakse in situacije, v katerih se pojavljajo..

Teorije delovanja dajejo velik pomen skupnim perspektivam, saj so predpogoji za prakse, ki se delijo med raziskovalnim procesom. Vendar, kot je poudaril Moser (1978), cilj akcijskega raziskovanja ni samo praktično znanje, saj je to samo začetek.

Pomembna stvar je pravzaprav "odkritje", ki nastane in postane osnova procesa zavedanja in racionalizacije. Tako se posameznik nekaj zaveda in nekaj bolje razume; to pomeni, da se zaveda.

Cilj in raison d'etre akcijskega raziskovanja je doseči polno zavedanje učenca v odnosu do znanstvenega procesa, tako v procesu proizvodnje znanja kot tudi v izkušnjah delovanja..

Indeks

• 1 Izvor
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Značilnosti
  • 2.1 Druge posebnosti
• 3 Modeli
  • 3.1 Tehnika
  • 3.2 Praksa
  • 3.3 Emancipatorski kritik
• 4 Reference

Izvor

Kurt Lewin je bil tisti, ki je skoval izraz akcijsko raziskovanje leta 1944, drugi raziskovalci pa so mu dali različne definicije.

Opredelitev Lewina (1946) določa, da je treba ohraniti tri bistvene sestavine te strategije: raziskave, ukrepanje in usposabljanje. Trdi, da je profesionalni razvoj odvisen od teh treh tockov kota; ena komponenta je odvisna od druge, skupaj pa imajo medsebojne koristi v retroaktivnem postopku.

Za avtorja je namen akcijskega raziskovanja usmerjen v dve smeri: na eni strani je ukrep za ustvarjanje sprememb v instituciji ali organizaciji ali instituciji, na drugi strani pa je raziskava sama za pridobivanje znanja in razumevanja..

Drugi avtorji so podali svoje pristope k tej strategiji družbenih raziskav. Tukaj je nekaj od njih:

Stephen Kemmis

Leta 1984 je Kemmis opozoril, da ima akcijska raziskava dvojno lastništvo. Je praktična in moralna znanost, pa tudi kritična znanost.

Akcijsko raziskovanje opredeljuje kot »obliko samorefleksivnega poizvedovanja«, ki ga izvajajo učitelji, učenci in vodje šol v določenih socialnih ali izobraževalnih situacijah. Njen cilj je doseči izboljšanje racionalnosti in pravičnosti v smislu:

- Svoje socialne ali izobraževalne prakse.

- Popolno razumevanje teh praks.

- Razmere in institucije, kjer se te prakse izvajajo (šole, učilnice itd.).

Bartolomé Pina

Leta 1986 je Bartolomé konceptualiziral akcijsko raziskovanje kot refleksivni proces, ki dinamično povezuje raziskave, dejavnosti in usposabljanje.

Osredotočen je na timsko delo, ki temelji na sodelovanju, z ali brez posrednika. Govorniki družbenih ved, ki razmišljajo o lastni vzgojni praksi.

John Elliott

Šteje se za glavnega eksponenta te metodologije. Elliott je v akcijskem raziskovanju leta 1993 opredelil "študijo socialnih razmer, da bi izboljšal kakovost delovanja v njej".

Akcijsko raziskovanje se predvideva kot razmislek o človekovih dejavnostih in socialnih situacijah, ki jih učitelji doživljajo. Temelji na dejstvu, da so človeška dejanja tisto, kar šteje in ne toliko institucij.

To pomeni, da so te odločitve najpomembnejše za usmerjanje socialnih ukrepov namesto institucionalnih pravil.

Pamela Lomax

Lomax je leta 1990 opredelil akcijske raziskave z vidika disciplinirane preiskave kot "posredovanje v strokovni praksi z namenom, da bi povzročil izboljšanje"..

Med značilnostmi njegove teze je, da je raziskovalec glavni element preiskave. Poleg tega je udeležba v tem, da vključuje druge akterje v pomembnejšo vlogo kot raziskovalci in ne toliko kot informatorji.

Funkcije

Po Kemmisu in McTaggartu (1988) ima strategija akcijskih raziskav naslednje značilnosti ali bolj značilne lastnosti:

- Je participativna, saj raziskovalci delajo z namenom izboljšati svoje prakse.

- Vključuje sistematičen proces učenja, ki je usmerjen v prakso.

- Začne se z majhnimi cikli raziskav (načrtovanje, ukrepanje, opazovanje in razmišljanje), ki se razširijo na večje težave. Na enak način se začenjajo z manjšimi skupinami sodelavcev, nato pa se postopoma širijo v večje skupine..

- Raziskave sledijo introspektivni liniji; Gre za nekakšno spiralo, ki se razvija s cikli, ki izpolnjujejo faze načrtovanja, delovanja, opazovanja in refleksije.

- Je skupna narava, kot se izvaja v skupinah.

- Prizadeva si ustvariti samokritične znanstvene ali akademske skupnosti, ki sodelujejo in sodelujejo v vseh fazah raziskovalnega procesa.

- Spodbuja teoretizirati in oblikovati hipoteze o praksi.

- Izvaja kritične analize analiziranih situacij.

- Ustvarja postopno veliko širše spremembe.

- Preizkušajo se prakse in ideje ali predpostavke.

- Prizadeva si približati predmet raziskovanja in sodelovati, da bi dosegla želene praktične družbene spremembe.

- Preiskovalni proces vključuje beleženje, kompilacijo in analizo lastnih sodb, pa tudi reakcij in vtisov o situacijah. Za to zahteva pisanje osebnega dnevnika, v katerem so izpostavljeni refleksiji raziskovalca.

- Šteje se za politični proces, saj pomeni spremembe, ki lahko vplivajo na ljudi.

Druge posebnosti

Drugi avtorji opisujejo akcijske raziskave kot alternativo tradicionalnim družbenim raziskavam, za katere je značilno:

- Praktična in pomembna, ker se odziva na okoljske probleme.

- Sodelovalno in sodelovalno, ker so vpletene skupine ljudi.

- Emancipator za nehierarhični simetrični pristop.

- Interpretativno, ker predpostavlja rešitve, predlagane z vidika raziskovalcev.

- Kritično, saj se od začetka osredotoča na spremembe.

Modeli

Obstajajo trije modeli ali vrste akcijskih raziskav, ki ustrezajo različnim pristopom, ki jih ima ta raziskovalna strategija:

Tehnika

Namen tega akcijskega raziskovalnega modela je doseči višjo stopnjo učinkovitosti družbenih praks. Strategija je spodbujanje udeležbe učiteljev v raziskovalnih programih, ki so jih predhodno izdelali strokovnjaki ali delovna skupina.

Programi določajo namene raziskave in metodološke smernice, ki jih je treba upoštevati. Ta model je povezan z raziskavami, ki jih izvajajo njegovi promotorji: Lewin, Corey in drugi.

Praksa

V tem modelu akcijskega raziskovanja ima fakulteta večjo vlogo in avtonomijo. Raziskovalci (profesorji) so odgovorni za izbiro problemov za raziskovanje in nadzor nad razvojem projekta.

Vključujejo lahko raziskovalca ali zunanjega svetovalca, ki sodeluje pri preiskovalnem postopku in podpira sodelovanje tistih, ki sodelujejo.

Praktično akcijsko raziskovanje skuša spremeniti zavest udeležencev in ustvariti spremembe v družbenih praksah. Ta model je povezan z delom Elliott (1993) in Stenhouseom (1998)..

Emancipatorski kritik

Ta model vključuje ideje, predstavljene v kritični teoriji. Njegovo delo je osredotočeno na izobraževalne prakse, s katerimi poskuša učitelje emancipirati ali osvoboditi od njihovega vsakodnevnega dela (rutine, namena, prepričanja), kot tudi vzpostaviti povezavo med njihovim delovanjem in družbenim kontekstom, v katerem delujejo..

Raziskovalno delovanje kritičnega emancipatornega tipa skuša uvesti spremembe v načinu dela (organizacija, vsebina, delovni odnosi). Glavni raziskovalci so Carr in Kemmis.

Reference

1. Akcijska raziskava v izobraževanju (PDF). Izterjal iz terras.edu.ar
2. Raziskovalna akcija - avtonomna univerza v Madridu. Posvetovali smo se z uam.es
3. Akcijsko-participativna raziskava. Struktura in faze. Posvetujte se z redcimas.org
4. Akcijska raziskava Posvetujte se s servicio.bc.uc.edu.ve
5. Akcijske raziskave Posvetujte se z arje.bc.uc.edu.ve
6. Akcijska raziskava: metodološka predstavitev. Posvetoval se je scielo.br