Funkcije glasbene inteligence in kako jo razvijati

The glasbena inteligenca je sposobnost, ki jo moramo zajeti zvoke in jih posnemati, biti občutljivi na ritem, razlikovati lastnosti zvokov, poslušati, peti in interpretirati pesmi in dela, pa tudi predispozicijo za igranje instrumentov.

Ustreza eni od inteligenc, ki jih je predlagal psiholog Howard Gardner v svojem modelu več inteligenc. Ta inteligenca ne pomeni le dobrega glasbenega ušesa, temveč tudi zahvaljujoč nje, obstaja možnost, da se razvijamo kulturno, duhovno in čustveno..

Zelo verjetno je, da se oseba, ki je sama po sebi razvila to inteligenco, zanima za glasbo in poudarke v njej.

Poleg tega vse inteligentne potrebe drugih in vsa področja življenja potrebujejo vrsto inteligenc. To pomeni, da ta inteligenca zahteva druge inteligence, kot je kinestetično-telesna inteligenca, da lahko opravljajo umetnost, kot je ples..

Značilnosti glasbene inteligence

To je ena od inteligenc, ki jih je predlagal Gardner, ki je povezana z glasbo, pa tudi za petje, tolmačenje, komponiranje in igranje instrumentov, zaradi svoje sposobnosti razlikovanja zvokov, poslušanja ritma, tona ali akordov..

Ti ljudje so občutljivi na zvoke in ritem, posnemajo zvoke in melodije, prenašajo in zajemajo čustva skozi glasbo.

Razvoj glasbene inteligence vključuje razvoj inteligenc, kot so:

• kinestetično inteligenco, potrebno za koordinacijo motorja pri igranju instrumenta
• logično-matematična inteligenca za enotnost in harmonijo not
• jezikovne inteligence, potrebne za glasbeni jezik
• prostorska inteligenca, ki je potrebna za temporo-prostorsko naravo glasbe
• medosebna inteligenca za razumevanje čustev, ki se prenašajo prek glasbe
• intrapersonalne inteligence za razumevanje lastnih čustev in njihovo izražanje
• in naturalistična inteligenca za poznavanje in razumevanje najpomembnejših dejstev v življenju skladatelja.

Obstajajo ljudje, ki kažejo posebno zanimanje za glasbo, pa tudi prostor za učenje in igranje instrumentov, kar kaže, da imajo ti ljudje nekakšno biološko predispozicijo za glasbo..

Tako nekateri deli možganov, ki se nahajajo v desni hemisferi, igrajo temeljno vlogo pri glasbeni percepciji in produkciji, vendar ta zmogljivost ni lokalizirana na določenem področju, saj lahko najdemo jezik, na primer.

To je temeljna zmožnost pri oblikovanju vzorcev zvokov, ki jih je mogoče pozneje povezati, neodvisno od slušne sposobnosti. Gre za objekt za obdelavo zvočnih informacij, kot tudi za značilno sposobnost ustvarjanja, vrednotenja in povezovanja glasbe.

Kljub temu, kar je bilo rečeno, brez bioloških procesov slušne percepcije in brez prispevka kulture, glasba ne bi mogla obstajati. Glasbena izkušnja je dana zahvaljujoč integraciji tona, tona, zvokov in njihove intenzivnosti.

"Glasba lahko izraža družbena stališča in kognitivne procese, vendar je uporabna in učinkovita le, če jo slišijo pripravljeni in sprejemljivi uši ljudi, ki so si delili ali lahko delijo kulturne in individualne izkušnje svojih ustvarjalcev" John Blacking, 1973.

Med nekaterimi ljudmi, ki naj bi odražali glasbeno inteligenco, najdemo Mozarta, Beethovna ali Freddieja Mercuryja.

Glasbena inteligenca in izobraževanje

Kot smo že omenili, glasbena inteligenca predvideva spretnost v kompoziciji, funkciji in upoštevanju glasbenih vzorcev, vključno s sposobnostjo prepoznavanja in komponiranja glasbenih tonov in ritmov..

Po njegovem avtorju Gardnerju se izvaja praktično hkrati z jezikovno inteligenco. S pomočjo glasbe lahko izboljšamo našo pozornost in koncentracijo, ljudje, ki jo razvijajo, imajo spretnosti, da hitro diskriminirajo zvoke in melodije, da jih lahko med drugim reproducirajo in oblikujejo nove glasbene kombinacije..

Stimulacijo za izboljšanje tega področja je treba izvesti v zgodnjem otroštvu, saj je ta stopnja najprimernejša. Za to je pomembno zagotoviti dobro glasbeno okolje, zagotoviti glasbene elemente v njihovih vsakodnevnih kontekstih in dati otroku neposredne izkušnje z glasbo.

Skoraj vsi otroci na začetku razvoja imajo tako glasbeno sposobnost kot tudi zanimanje za to. Imajo različne glasbene lastnosti, ki bodo, če ne bodo dovolj razvite, privedle do stagnacije. Zato je treba okrepiti to področje, da bi šli dlje od te osnovne ravni.

Razmerje med glasbeno inteligenco in inteligenco ni vzročno, ampak delijo pristope in strategije za obdelavo informacij. Ker razumevanje, registracija ali sistem kodiranja glasbenih simbolov olajšuje, da je ta veščina posplošena na druga področja, ki olajšajo učenje, saj imajo glasba in jezikoslovje ali matematika zelo zgoščen sistem znakov in ključev..

Poučevanje glasbene inteligence bi bilo treba razširiti, saj otrokom ponuja obširne učne priložnosti, ki bogatijo njihov razvoj in izboljšujejo veščine, kot so videnje, poslušanje in predstavljanje melodičnih vzorcev, zagotavljanje glasbenega spomina in komponent za zaznavanje..

Zato morajo šole študentom omogočiti, da raziskujejo in razvijajo različne inteligence, pri čemer oblikujejo širok izobraževalni program, v katerem igra glasba tudi pomembno vlogo. Poleg tega se je sedanja percepcija glasbe že spremenila, postala je pomembnejša in jo je obravnavala kot umetnost.

Zato mora biti glasba prisotna v izobraževalnem programu, ker je del našega življenja in naše kulture, in zato, ker se programi, ki se osredotočajo na glasbo, učenci počutijo bolj zadovoljni..

Glasbe, plesa in umetnosti ne bi smeli obravnavati skupaj, kar pomeni, da se ta teorija osredotoča na ločevanje umetnosti za namen poučevanja vsakega od njih samostojno in zaporedno, vendar ga je treba spodbujati na vseh ravneh in v vseh discipline.

Misli se, da se inteligenca razvija prej, zato jo je treba spodbujati, da se učijo na vseh ravneh in zlasti skozi izobraževalne prakse.

Primer je lahko iskanje dražljajev, s katerimi je mogoče povezati glasbo in dogodke, spodbujanje ustvarjalnosti z gradnjo instrumentov z lastnimi materiali, dejavnostmi ali glasbenimi tekmovanji ali pobudami, ki spodbujajo učence k preoblikovanju besedil ali idej. v parodijah ali gledališčih.

Nekatere akademske dejavnosti, ki jih izvajajo ljudje z bolj razvito glasbeno inteligenco, bi morali poslušati glasbo med študijem, da bi subjekt povezali z glasbo in poslušali pesem pred izpitom, da se spomnijo, kaj je bilo proučeno.. 

Po drugi strani pa omenja, da ima v tem glasbenem izobraževanju ključno vlogo ustvarjalnost, ki jo krepi razvoj veščin, kot je glasba.

Izobraževalna izkušnja mora biti pomembna v življenju študentov in predvsem, da jo dojemajo kot smiselno, kot vrednost za njihov osebni razvoj, da se počutijo sodelavci in udeleženci v tem procesu, da so njihove ideje vrednotene in da jih vidijo. pomen in pomen na vseh področjih njegovega življenja in ne samo v šoli.

Eden od načinov za dosego tega cilja je približevanje življenja ljudi glasbi in razvoj te ustvarjalnosti skozi to. Celovita oblika razvoja človeka mora vključevati priložnosti, da razmišljate na različne načine.

Gardner opredeljuje glasbeno inteligenco kot "občutljivost za strukturo glasbe, ki omogoča posamezniku, da sprejme ustrezne odločitve za glasbo v skladu s svojo izkušnjo, ki vključuje občutljivost za glasbene lastnosti, medsebojne povezave med glasbenimi idejami in pričakovanja o tem, kaj daje glasbeni pomen ".

Glasbena inteligenca in nevroznanost

Študije o tej inteligenci nam omogočajo, da vidimo, kako imajo nekateri bolj razvite glasbene sposobnosti, odvisno od aktivacije različnih področij možganov.

V teh raziskavah se uporabljajo realni primeri ljudi z določeno anomalijo v glasbeni kompetenci ali študije o morfoloških in / ali strukturnih spremembah možganske organizacije, ki jih ljudje doživljajo..

Nenormalnosti v glasbeni kompetenci bi bile predstavitev nižje zmogljivosti glede na povprečno populacijo, ko gre za zaznavanje, oblikovanje, povezovanje in predstavljanje glasbe; lahko nastanejo zaradi funkcionalne spremembe v polkrogi ali medmerisferičnih sistemov.

Ljudje, ki niso sposobni razlikovati med zvoki, imajo lahko globoko agnozo, ki jo povzročijo lezije desnega temporalnega režnja.

Prav tako lahko predstavljajo strukturno motnjo s spremembami v zaznavanju timbrov ali trajanju in intenzivnosti zvokov zaradi sprememb na desni hemisferi. Po drugi strani, ko je invalidnost povezana z ritmom, je anomalija na levi polobli.

Po drugi strani, ko ljudje zaznavajo in čutijo čustva, ki jih prenašajo z delom, vendar ne morejo prepoznati čustev in njihovega imena, bi se soočili s semantično motnjo. Ko se pojavi ta anomalija, se lezije nahajajo v temporalnem predelu leve možganske poloble.

V zvezi z morfološkimi spremembami in / ali organizacijami možganov je nevrolog Schlaug, ki je študiral profesionalne glasbenike, ugotovil, da imajo corpus callosum debelejši od običajnega. Vendar ni bilo jasno, ali je to posledica glasbenih sposobnosti ali če so ti ljudje pred začetkom predvajanja instrumenta že imeli to določeno velikost..

Njegova trenutna raziskava mu je omogočila, da je ugotovil, da so otroci, stari 6 let, ki so tri leta nadaljevali z igranjem instrumentov, vsaj dve uri in pol na teden, povečali za 25% telesne mase glede na celotno velikost možganov..

Druge raziskave so pokazale, da se odzivi možganov razvijajo, ko se otroci učijo glasbe in imajo izkušnje na tem področju, ki se nanašajo na najboljše kognitivne sposobnosti, ki se kažejo pri otrocih, ki se ukvarjajo z glasbo. To je jasen dokaz, da ima glasbeno učenje pozitiven učinek na spomin in pozornost.

Glasba, pa tudi njeno poučevanje, je najpomembnejša tako v oblikovanju človeka kot v razvoju kognitivnih in čustvenih veščin ter v njihovi pomembni vlogi v individualnih in družbenih vidikih..

"Možni genetski dejavniki omejujejo stopnjo, do katere se lahko inteligenca realizira ali spremeni v življenju." S praktičnega vidika pa je verjetno, da ta biološka meja nikoli ne bo dosežena. Z dovolj izpostavljenostjo materialom inteligence lahko praktično vsakdo, ki nima možganskih poškodb, doseže rezultate na tem intelektualnem področju, "Howard Gardner.

Teorija več inteligenc

Za Gardnerja se tradicionalni testi osredotočajo izključno na logične ukrepe in na jezik, ignorirajo in ne analizirajo drugih vidikov, ki so prav tako zelo pomembni.

Misli, da ima vsaka oseba določeno inteligenco in je oblikovana na podlagi kombinacije različnih inteligenc. Poleg tega se lahko ta inteligenca spremeni in razvije na podlagi učenja in prakse.

Njegov model opisuje naslednjih osem vrst inteligence: jezikovno inteligenco, logično in matematično inteligenco, prostorsko inteligenco, glasbeno inteligenco, telesno inteligenco in kinestetiko, medosebno inteligenco, intrapersonalno inteligenco in naturalistično inteligenco..

Reference

1. Carrillo García, M.E., López López, A. (2014). Teorije večih inteligenc v poučevanju jezikov. Univerza v Murciji. Izobraževalni konteksti, str. 79-89.
2. Morán Martínez, M.C. (2009). Psihologija in glasba: glasbena inteligenca in estetski razvoj Univerzitetna digitalna revija.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Glasbena inteligenca in dobrobiti glasbene vzgoje. Multiple Intelligence.
4. Aróstegui Plaza, J.L. (2012). Ustvarjalni razvoj v glasbeni vzgoji: od umetniškega genija do skupnega dela.