Matthew Lipman Življenjepis, kritično mišljenje



Matthew Lipman Bil je filozof, katerega glavni prispevki so bili na področju pedagogike. Lipman se je rodil v ZDA 24. avgusta 1922, njegovo delo na temo filozofije za otroke pa se trenutno uporablja v več kot 50 državah po svetu..

To je način poučevanja, katerega namen je otrokom dati večjo avtonomijo in jim omogočiti kritično razmišljanje.

Razvoj teorije je temeljil na delih ameriškega tudi Johna Deweyja, ki je poskušal preoblikovati način konzervativnega poučevanja, ki je bil podan v njegovi državi, in se osredotočil na potrebe otrok in jim dal orodja za razmišljanje zase.

Indeks

  • 1 Življenjepis
  • 2 Kritično razmišljanje Matthewa Lipmana
  • 3 Reference

Biografija

Matthew Lipman se je rodil leta 1922 v Vinelandu v New Jerseyju. Bil je profesor na univerzi Columbia, ko je začel razmišljati o potrebi po spremembi metodologije poučevanja časa..

Natančneje, to je bilo med vietnamsko vojno, ko je opazil omejeno sposobnost sodobnikov, da zajamejo kompleksne misli in izrazijo svoja mnenja..

Za tega filozofa je bilo že pozno, da odraslim podari kritični in analitični um, zato je začel delati na novi pedagogiki za otroke..

Od tam je ustanovil Inštitut za napredek filozofije za otroke. Njegova metodologija je bila prvič uporabljena v številnih javnih šolah v New Jerseyju.

Lipman je tudi avtor več knjig, v katerih razvija svoje teorije in metodologijo, povezano z njegovim predlogom. Med temi poudarki »Odkritje Harryja Stottlemeyerja, prvega, ki ga je objavil. Namenjen je otrokom, starim 10 let

Po razširitvi svojega razmišljanja na več kot 50 držav je Lipman umrl 26. decembra 2010 v West Orange, tudi v New Jerseyju.

Kritično razmišljanje Matthewa Lipmana

Ob soočanju s prevladujočimi teorijami v tistem času, ki so menile, da otroci ne morejo imeti kompleksnih misli, preden so bili stari 10 ali 11 let, je avtorica mislila, da so te sposobnosti pridobili veliko prej..

Prav tako je bil proti prevladujočemu vzgojnemu modelu. To je spodbudilo napačno poučevanje in pozabilo na logične in razumne sposobnosti najmlajših.

Tako je bil prepričan, da so imeli abstraktne misli že od najzgodnejše starosti, kar ga je vodilo k temu, da je začel s filozofskim izobraževanjem veliko prej, da bi izboljšal sposobnost razmišljanja..

Da bi dosegel svoje didaktične cilje, se je Lipman zatekel k filozofiji v svojem najbolj primarnem pomenu: razmisliti, zakaj stvari in dejstva.

Skozi knjige za otroke in priročnike za učitelje so razvili celoten učni priročnik, ki učence učijo razmišljati.

Njegov končni cilj je bil, da sta bila razum in kritično mišljenje pomembnejša od spomina. Na ta način imajo otroci več možnosti za boljše razumevanje resničnosti.

Prav tako izboljšuje sposobnost razumevanja načina razmišljanja drugih in si prizadeva za izgradnjo boljše družbe in delo za skupno dobro.

Zaradi tega se je Lipman pretvarjal, da ne izgubi svobode misli in, na kratko, demokratičnih vrednot.

Reference

  1. Mehiška federacija za filozofijo za otroke. Matthew Lipman Vzpostavljeno iz fpnmexico.org
  2. IZAR Filozofija za otroke. Vzpostavljeno iz izar.net
  3. Martin, Douglas. Matthew Lipman, filozof in pedagog, umre pri 87. Vzpostavljeno iz nytimes.com
  4. Lipman, Matthew. Filozofija v razredu. Vzpostavljeno iz datoteke files.eric.ed.gov
  5. Fundacija za filozofijo. Filozofija za otroke. Vzpostavljeno iz filozofije-fundacije.org