10 najpomembnejših vrst paradigme



The vrste paradigem med drugim so bolj vidne vedenjske paradigme, družbeno-zgodovinska paradigma ali kvantitativna paradigma.

Etimološko beseda paradigma izvira iz antične Grčije, ki izhaja iz izraza Paradeigma ki se prevede kot model ali primer. Prav to je pomen, ki ga damo danes, kajti ko je beseda paradigma omenjena, govorimo o primerih, vzorcih ali modelih, ki jih bomo sledili..

Zato se beseda paradigma uporablja za sklicevanje na niz prepričanj, primerov in norm kot ideal, ki ga je treba upoštevati bodisi za kulturo, pravilo ali družbo..

Od 60-ih let dvajsetega stoletja je bil ta izraz namenjen znanstvenemu raziskovanju, kakor tudi študij epistemologije, pedagogike in psihologije..

Izvor in glavne vrste paradigem

Izvor paradigem

Grški filozof Platon je bil eden prvih zgodovinskih osebnosti, ki je uporabil ta izraz za sklicevanje na ideje ali primere, ki jih je treba upoštevati, dokler se uporablja v kontekstu, kjer obstaja navdih.

Ameriški filozof Thomas Kuhn je bil tisti, ki je uvedel izraz za opis skupine dejavnosti, ki opredeljujejo smernice znanstvene discipline v začasnem prostoru..

V znanosti je paradigma zasnovana z bolj praktičnega vidika, ki vzbuja odkritje novih raziskovalnih prostorov, druge načine za pridobitev usposabljanja in potrebne podatke za reševanje problemov, ki so se pojavili v določeni situaciji..

Vendar pa je treba upoštevati, da se ta izraz lahko uporablja tudi na drugih področjih, razen v znanstvenih, jezikovnih in družbenih vedah..

Paradigma je vse, kar je povezano z načinom razumevanja sveta, izkušnjami in prepričanji družbe in vsega, kar vpliva na to, kako posameznik zaznava realnost, ki ga obdaja v družbenem sistemu..

Glede na področje, na katerem se uporablja, obstaja tipizacija paradigem. Nato lahko na zgoščen način vidite najbolj uporabljeno.

Glavne vrste paradigem

V izobraževalnem sektorju je oblikovanje novih paradigem razvoj, s katerim je mogoče doseči izboljšanje razpoložljivega znanja, saj se smatrajo za nove instrumente za reševanje neznank (Luna, 2011).

Vzgojne paradigme

Na podlagi te predpostavke se v okviru izobraževanja prepoznajo različne vrste paradigem, od katerih izstopajo vedenjske, konstruktivistične, kognitivne in zgodovinsko-socialne..

1 - Vedenjska paradigma

Ta model je zasnovan v teoriji vedenja in ocenjuje, da mora biti učenje osredotočeno na opazljive in merljive podatke, pri čemer je učitelj zaznan kot "oseba, ki ima znanje, ki se prenaša v skladu z načrtovanjem, ki temelji na posebnih ciljih" , 2010, str. 104).

Učitelj mora z načeli, postopki in vedenjskimi programi zagotoviti učencem orodja za doseganje predlaganih učnih ciljev (Chávez, 2011).

Študent ali študent, v tej paradigmi, deluje kot sprejemnik navodil, ki jih je programiral učitelj, še preden ga pozna, zato je pogojen, da je pasiven igralec v aktivnem svetu..

Priznano je, da je na učenčevo uspešnost in šolsko učenje mogoče vplivati ​​ali spreminjati izven izobraževalnega sistema.

2. Konstruktivistična paradigma

Za razliko od prejšnjega modela, ta paradigma študenta predstavlja kot aktivno in spreminjajočo se entiteto, katere dnevno učenje se lahko vključi v prejšnje izkušnje in mentalne strukture, ki so že kovane..

V tem konstruktivističnem učnem prostoru mora študent internalizirati, preoblikovati in preurediti nove informacije, da jih prilagodi prejšnjemu učenju, kar mu bo omogočilo, da se sooči z situacijami realnosti..

3. Zgodovinsko-socialna paradigma

Znan tudi kot socialno-kulturni model, ki ga je razvil v letu 1920 Lev Vygotsky, v katerem je glavna predpostavka, da na posameznikovo učenje vpliva njegovo družbeno okolje, osebna zgodovina, priložnosti in zgodovinski kontekst, v katerem se razvija..

Strukturno se ta paradigma dojema kot odprti trikotnik, ki ni nič drugega kot razmerje, ki obstaja med subjektom, objektom in instrumenti, v katerem se tocke razvijajo v sociokulturnem kontekstu in igrajo temeljno vlogo pri konstrukciji znanja..

4. Kognitivna paradigma

Ta paradigma je bila razvita v petdesetih letih prejšnjega stoletja v Združenih državah in želi poudariti, da mora biti izobraževanje usmerjeno v razvoj učnih spretnosti, ne le za poučevanje znanja..

Kognitivni model izhaja iz kombinacije treh področij, ki veljajo za ozadje te paradigme: teorija informacij, jezikoslovje in računalništvo.

Z izobraževalnega vidika bi se morali primarni cilji šole v skladu s kognitivnim pristopom osredotočiti na učenje učenja in / ali poučevanje razmišljanja. Kognitivne dimenzije, ki se razvijajo v tej paradigmi, so med drugim pozornost, zaznavanje, spomin, inteligenca, jezik, misel.

Raziskovalne paradigme

V okviru družbenih raziskav se razvijajo ravni in perspektive, v katerih se predlagata dve paradigmi: kvantitativna in kvalitativna.

Ti se razlikujejo glede na vrsto znanja, ki se pričakuje pri raziskavah, ki se izvajajo, glede na realnost, predmet študija in tehnike, uporabljene pri zbiranju informacij (Gray, 2012).

5 - Kvantitativna paradigma

Neposredno povezana s porazdeljeno perspektivo družbenih raziskav, katere cilj je natančno opisati družbeno realnost, ki jo proučujemo. Da bi dosegel svoj cilj, je ta pristop podprt s statističnimi in matematičnimi tehnikami, kot so uporaba raziskav in ustrezna statistična analiza pridobljenih podatkov..

Na ta način se konstruira znanje, ki je povezano z objektivnostjo, da bi se izognili izkrivljanju informacij ali ustvarjanju izkrivljanj, ki izhajajo iz subjektivnosti. S to paradigmo so uveljavljeni zakoni ali splošna pravila človeškega vedenja od izdelave empiričnih konceptov.

6 - Kvalitativna paradigma

Kvalitativni pristop je tesno povezan z dialektičnimi in strukturnimi perspektivami realnosti, osredotočenimi na analiziranje in razumevanje odzivov posameznikov na družbena dejanja in vedenje..

Za razliko od kvantitativne paradigme se v tem delu uporabljajo druge tehnike, ki temeljijo na analizi jezika, kot so intervju, tematske razprave, tehnike socialne ustvarjalnosti,.

S to paradigmo želimo razumeti strukture družbe, ne pa jih kvantificirati, s poudarkom na subjektivnosti ljudi in njihovem dojemanju realnosti (Grey, 2012)..

7 - pozitivistična paradigma

Na podlagi filozofskega pristopa pozitivizma je bila ta paradigma razvita za proučevanje pojavov na področju naravoslovja. Imenuje se tudi hipotetično-deduktivno, kvantitativno, empirično-analitično ali racionalistično.

Njegovo poreklo sega v 19. stoletje in se uporablja tudi na področju družbenih ved, ne da bi vplivalo na razlike med obema področjema študija..

Pozitivistična raziskava potrjuje obstoj edinstvene realnosti; od načela, da ima svet svoj lasten obstoj, neodvisno od tega, kdo ga proučuje in ki ga urejajo zakoni, s katerimi so pojavi pojasnjeni, napovedani in nadzorovani..

V skladu s tem pristopom imajo znanost cilj odkriti omenjene zakone in doseči teoretične posplošitve, ki prispevajo k obogatitvi univerzalnega znanja o določenem območju (González, 2003)..

9- Interpretativna paradigma

Iz tega izhaja iz kvalitativnega pristopa interpretacija raziskuje raziskovalca kot odkrivalca pomena človeških dejanj in družbenega življenja, ki opisuje osebni svet posameznikov, motivacije, ki jih vodijo, in njihova prepričanja..

Vse to z namenom, da temeljito preučimo, kaj pogojuje vedenje. Ta paradigma, uporabljena v družbenih vedah, temelji na konceptu, da je delovanje ljudi vedno odvisno od subjektivnega bremena realnosti, ki ga ni mogoče opaziti ali analizirati s kvantitativnimi metodami (González, 2003)..

V okviru interpretativne paradigme ima raziskava naslednje značilnosti:

  1. Naravoslovne raziskave. Preučite realne situacije in njihov naravni razvoj brez manipuliranja informacij.
  2. Induktivna analiza. Raziskovanje poteka s pomočjo odprtih vprašanj, ki poudarjajo podrobnosti in dokazujejo z odbitkom postavljene hipoteze.
  3. Celostna perspektiva. Temelji na poznavanju vzroka in posledice ob upoštevanju kompleksnega sistema, ki predstavlja razmerje medsebojne odvisnosti vpletenih strani.
  4. Kvalitativni podatki. Zajemite osebne izkušnje z natančnim opisom zbranih informacij.
  5. Kontakt in osebni vpogled. Raziskovalec ima neposreden stik z raziskano realnostjo in njenimi protagonisti.
  6. Dinamični sistemi. Opisani so spreminjajoči se procesi v posamezniku ali družbi med preiskavo, ki razumejo spremembo in evolucijo kot temeljni del študije.
  7. Usmerjenost k posameznemu primeru. Šteje se, da je vsaka preiskava edinstvena v svoji kategoriji zaradi subjektivnosti posameznikov in preučevane realnosti.
  8. Občutljivost na kontekst. Raziskava se nahaja v zgodovinskem, družbenem in časovnem kontekstu, da bi se ugotovila narejena.
  9. Empatična nevtralnost. Znano je, da ni mogoče doseči popolne objektivnosti. Raziskovalec razvija empatijo do preučenih razmer in perspektive posameznikov.
  10. Prilagodljivost oblikovanja. Raziskave niso del edinstvene zasnove, ampak se prilagajajo kombinaciji različnih modelov, da bi razumeli situacijo in se odzvali na nastajajoče spremembe.

10- Empirično-analitična paradigma

Pri tem pristopu je prednostna naloga objektivnost pred drugimi elementi. Ob predpostavki, da se v raziskavah ponovi, kaj omogoča preverjanje pridobljenega znanja.

Ta model, ki izhaja iz kvantitativne paradigme, uporablja orodja, kot so deduktivna metoda in uporaba kvantitativnih strategij in tehnik..

Cilj raziskav v okviru tega pristopa je ustvariti teorije in zakone, ki niso dokončni, na podlagi eksperimentiranja, empirične logike v povezavi z opazovanjem in analizo pojavov, ob podpori pozitivnih teorij in racionalizma.

Reference

  1. Chávez, A. (2011) Vrednotenje učenja v različnih paradigmah pedagoške psihologije. Vzpostavljeno iz: educarparaaprender.wordpress.com.
  2. Koncept definicije (2014) Opredelitev paradigme Vzpostavljeno iz conceptodefinicion.de.
  3. González, A. (2003) Paradigme raziskav v družboslovju. Izterjava iz sociologiaunah.files.wordpress.com.
  4. Gray, J. (2012) Razvoj znanosti: 4 paradigme Vzpostavljeno iz 2.cs.man.ac.uk.
  5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigme v pedagoški psihologiji. Prva izdaja. str. 79-245. Mehika D.F. Mehika.: Paidós.
  6. Luna, L. (2011) PARADIGMI: KONCEPT, EVOLUCIJA, VRSTE. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
  7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy Kognitivna paradigma Izterjano iz pilarraquel2.blogspot.com.
  8. Thomas Kuhn o paradigmah v znanost Vzpostavljeno iz csulb.edu.
  9. Kaj je paradigma? Izterjano iz Explorable.com.