Osem glavnih značilnosti konceptualnih zemljevidov



The glavne značilnosti konceptualnih kart temeljijo na potrebi po krepitvi osebne avtonomije učencev pri učenju, ustvarjalnosti, kritičnem razmišljanju in zmožnosti postavljanja novih vprašanj ter njihovega uspešnega odgovora..

Konceptna karta je učna tehnika, ki zajema izdelavo diagrama konceptov v obliki omrežja, v katerem morajo biti uporabljeni pojmi med seboj povezani z vrsticami, ki so obravnavane na enak način, kot so povezane.

Cilj konceptualne karte je, da se posameznik med uresničevanjem sheme podvrže procesu racionalizacije zaradi odnosa konceptov, ki jih je treba opraviti..

Za uspešen odnos je potrebno, da oseba dobro razume vsebino, kar zagotavlja globlje spoznavanje obravnavanega predmeta..

Tehnika konceptualne karte je namenjena spreminjanju in / ali združevanju znanja, ki je bilo predhodno pridobljeno z novimi, ki so rezultat prizadevanj študentov za povezovanje novih konceptov..

Glavne značilnosti konceptnih kart

1 - Imajo štiri elemente

Za pravilno izdelavo konceptualne karte je potrebno, da vsebuje štiri temeljne elemente, ki jo ločujejo:

  • Koncepti

Koncept je tista beseda, ki se uporablja za identifikacijo dejstev, procesov, predmetov ali situacij, ki imajo enake značilnosti, in jih razlikuje od tistih, ki se razlikujejo od njih.

V konceptualnih zemljevidih ​​so koncepti zaprti znotraj kvadrata ali kroga.

  • Črte in puščice

Linije in puščice se v konceptualnem zemljevidu uporabljajo za predstavitev povezave med enim konceptom in drugim.

Risanje črte in označevanje njihovega pomena s puščicami je način, kako študent prikaže povezavo med različnimi koncepti.

  • Poveži besede

Gre za kratke opise, ki se nahajajo med enim konceptom in drugim, poleg vrstic, ki jih povezujejo, s čimer je pojasnjen način, kako so koncepti sorodni. So temeljnega pomena za branje konceptualne karte.

  • Predlogi

Nazadnje se predlogi oblikujejo v razmerju različnih pojmov, ki so ideje, ki predstavljajo enoto znanja na obravnavani temi..

To so izjave, ki so oblikovane s formulo "koncept-beseda-povezava-koncept". Na primer, predlog, oblikovan iz dveh pojmov in povezava, je lahkoKonceptualna karta (koncept 1) je sestavljena iz (besede link) predlogov (koncept 2).".

2 - So shema

Konceptualne karte so hkrati sheme, ker imajo te glavne značilnosti. V njih:

  • Izdelan je bil predhodni izbor informacij, ki jih je treba uporabiti, pri čemer je abstrakcija najpomembnejših elementov.
  • Podatki so predstavljeni v obliki segmentiranih enot.
  • Segmentirane informacije so predstavljene na urejen in hierarhični način: najbolj splošni pojmi se nahajajo na vrhu zemljevida in najbolj specifični pod njimi. Vendar to ni izključno in konceptualne karte se lahko izvajajo tudi na cikličen način, ki lahko predstavlja hierarhijo vzroka in posledice..
  • Nazadnje so integrirani vsi elementi za oblikovanje sheme.

3. Osredotočite se na odgovor na vprašanje o osredotočenosti

Znotraj konceptualnega zemljevida je kontekst in obseg njegove vsebine običajno omejen z vprašanjem o osredotočenosti.

Pri oblikovanju tega vprašanja pojasnjuje in opredeljuje problem, na katerega je treba odgovoriti, zato obstaja jasna smernica o tem, katere informacije mora vsebovati in kje jih je treba obravnavati..

4- Pomagajte pri gradnji novega znanja

Izdelava konceptualnega zemljevida vodi do tega, da študent doživi proces učenja, s katerim uspe pridobiti novo znanje, prestrukturira in izboljša tiste, ki jih je prej imel..

To je zato, ker morate za realizacijo zemljevida razumeti koncepte, način njihovega povezovanja in izdelati predloge o obravnavani temi..

Na ta način se internalizirajo novi pomeni, namesto da se zgolj ponavljajo informacije, ki niso resnično razumljene.

5- Pomagajo pri razumevanju razvitih pristopov

Na podlagi osnovnih predlogov, ki izhajajo iz konceptualne karte, lahko študent spozna še bolj zapletene in izpopolnjene ideje, ki jih ni mogoče doseči, ne da bi doživeli ta začetni proces..

Na primer, študent lahko oblikuje konceptualni zemljevid o delovanju prebavnega sistema, v katerem se vsak del poveže z njegovimi funkcijami..

Šele potem, ko bomo razumeli te osnovne pristope, bomo lahko dostopali do bolj splošnih in kompleksnih idej, kot je na primer prispevek prebavnega sistema k splošnemu delovanju človeškega telesa..

Zato lahko zahvaljujoč temu procesu gradnje razumete, kako se razvijajo kompleksne strukture znanja.

6 - Izdelava je odvisna samo od študenta

Izhajajoč iz dejstva, da je učenje izrazito individualen proces, je v tej metodi študent tisti, ki prevzame vodilno vlogo pri konstruiranju novega znanja, ne pa učitelju..

To je zato, ker bo pridobljeno učenje odvisno le od njihovih sposobnosti in sposobnosti, da raziščejo, analizirajo in povezujejo ideje pri oblikovanju konceptualne karte. Učitelj posreduje samo za pojasnitev navodil za njegovo pripravo.

7. Pripeljejo do pogajalskih procesov pomena

Če se učencem v skupini dodeli konceptualni zemljevid, lahko pridobite dodatno prednost te tehnike: povečanje vaše sposobnosti pogajanj.

Deljenje, razpravljanje in argumentiranje njihovih različnih stališč, da bi se dogovorili o končnem rezultatu konceptualnega zemljevida, vodijo študente, da izkusijo procese razprav in sporazumov, ki so bistveni za splošno delovanje družbe.. 

Zato lahko ta vrsta učenja izpolni pomembno družbeno funkcijo.

8- Pomagajte povečati samozavest študenta

Z razvojem in krepitvijo učnih veščin konceptni zemljevidi prispevajo tudi k izboljšanju čustvenih in relacijskih spretnosti študentov s povečanjem njihove samozavesti..

Po mnenju dr. Antonia Ontorie Peña, pedagoga na Univerzi v Córdobi, se učenci počutijo uspešne zaradi svojih sposobnosti pridobivanja novega znanja, izboljšanja socialnih veščin, ki jih spreminjajo v uspešne ljudi, sposobne za delo. kot skupina in se prilagoditi demokratični družbi.

Viri:

  1. GONZÁLEZ, F. (2008). Konceptualni zemljevid in Uvejev diagram: viri za visoko šolstvo v 21. stoletju [na spletu] Pridobljeno 28. julija 2017 na svetovnem spletu: books.google.com.
  2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Kaj je konceptni zemljevid? [na spletu] Vzpostavljeno 28. julija 2017 na svetovnem spletu: cmap.ihmc.us.
  3. ONTORIA, A. (1992). Konceptni zemljevidi: tehnika za učenje [na spletu] Pridobljeno 28. julija 2017 na svetovnem spletu: books.google.com.
  4. Wikipedija Svobodna enciklopedija. Dostopno dne 28. julija 2017 na svetovnem spletu: wikipedia.org.