Deliti:
Kakšne so dimenzije učne prakse?
The dimenzije pedagoške prakse opredeljene so kot področja, ki vplivajo na kontekst učitelja in so jih leta 1999 predlagale Cecilia Fierro, Bertha Fortoul in Lesvia Rosas.
Avtorji so strukturirali dimenzije, s katerimi učitelj komunicira kot posameznik, vedoč, da to lahko določi, za katere vidike je potrebno skrbeti pri pedagoškem usposabljanju..
Pomembno je vedeti, da je učitelj posameznik z željami in posebnostmi, in vsak vidik, ki vpliva na učitelja, vpliva tudi na njihovo pedagoško prakso..
Dimenzije so opredeljene iz kontekstov, v katerih je učitelj potopljen. Upoštevajo okolja, kot so dom, institucija in njihova dnevna okolja.
Iz študije teh je bilo določenih 6 dimenzij:
1 - Osebna razsežnost
Ta dimenzija raziskuje, kdo je učitelj kot bitje, ne kot strokovnjak.
Učitelja je treba razumeti kot posameznika z motivacijo, raziskati, zakaj je poučevanje njegovo poklicno pot in kako se počuti v svoji vlogi.
Na ta način lahko ugotovite, kateri vidik osebnega življenja bi lahko negativno vplival na vaše delo, in spodbudite tiste, ki vplivajo na pozitiven način. V tej razsežnosti se odraža notranje veselje učitelja.
Pomembno je upoštevati, da so lahko tudi učitelji ranljivi, zato jih je mogoče pripraviti, da se soočijo s situacijo, ki bi lahko vplivala nanje osebno.
2. Institucionalna razsežnost
Učitelj kot posameznik je del njegovega neposrednega delovnega okolja, ki je institucija.
Odnos med institucijo in učiteljem je pomemben za izvedbo tega v razredu. Če institucija postane organska skupnost, se bodo njeni člani počutili del nje in jo bodo sprejeli kot svoje..
To razvija empatijo in učitelj je neposredno povezan z dobrim počutjem institucije. Poleg tega občutek pripadnosti vzpostavlja močne temelje za svoje člane in jim daje občutek udobja.
Varno delovno okolje pripomore k optimalnemu delovanju.
3. Socialna razsežnost
Razume se, da je vsaka pedagoška situacija edinstvena in je deloma posledica družbenega konteksta in zgodovinskega trenutka.
Zato razumevanje družbenega okolja in razvoj učitelja v tem.
Temu se približuje z vidika, kako ga učitelj zaznava. Analizirajte njihovo obnašanje pri učencih različnih družbenih profilov.
Uspešnost učitelja je odvisna tudi od sposobnosti posameznika, da razume potrebe svojih učencev.
4. Didaktična dimenzija
Ta dimenzija opazuje učitelja v svoji vlogi vodnika pri učenju; Posebna pozornost je namenjena strategijam in metodam učitelja. To so del njihove pedagogike in neposredno vplivajo na študentove procese.
Vloga učitelja je vloga posrednika znanja, pomembno je zagotoviti, da znanje učinkovito doseže učence.
Zato se morajo strategije, ki jih uporabljajo učitelji, prilagoditi potrebam njihovega občinstva.
5 - Medosebna dimenzija
Ta dimenzija je povezana z institucionalno razsežnostjo, ker preučuje odnose s kolektivom, pa tudi vedenje z ljudmi, povezanimi z izobraževalnim okoljem..
Ta vidik je pomemben, ker je učitelj potopljen v institucijo. V tej interakciji s svojimi vrstniki lahko pomembno vplivajo na njihovo uspešnost.
6 - dimenzija vrednosti
Pri tem se upoštevajo vrednote, ki jih je pokazal učitelj v situacijah, ki to zahtevajo. To pomeni, da so učitelji izpostavljeni vsem vrstam situacij s svojimi učenci.
Nekateri učenci bodo pokazali naklonjenost, da se obnašajo sebično ali v nasprotju z moralo in dolžnostjo.
V teh primerih je učitelj dolžan popraviti in navesti ustrezno vedenje. Zato je pomembno upoštevati vrednote, pa tudi človeški in državljanski občutek učitelja.
Reference
- Dimenzije učne prakse. calameo.com
- Dimenzije v učni praksi. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Učna praksa in njene dimenzije. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Dimenzije v učni praksi. issuu.com
- Dimenzije učnega dela. Martínez, D. (2009)