Lastnosti prejšnjega znanja (spomin), vrste



The predhodno znanje gre za niz informacij, ki jih posameznik shrani skozi svoje življenje, zahvaljujoč njegovim preteklim izkušnjam. Ta tema je del enega temeljnih stebrov šolske pedagogike, saj pomaga pri procesu poučevanja in učenja.

Opozoriti je treba, da je bilo predhodno znanje preučeno v kognitivni psihologiji, saj uporablja analizo spomina, pridobivanje informacij in prestrukturiranje informacij..

Njen pomen je v tem, da bo s tem mogoče razumeti nove situacije, ki bodo privedle do reševanja problemov. Zato bi moral biti učitelj ali inštruktor pozoren na ponovno aktiviranje te vrste znanja, saj bo opredeljeno, v kakšni vsebini bi se moralo poglobiti in v katerem.

Predhodno znanje je povezano tudi z vizijo sveta, sprejemanjem znanja in razvojem spomina.

Indeks

  • 1 Značilnosti
  • 2 Elementi, ki morajo biti prisotni v procesu predhodnega znanja
  • 3 Vrste
  • 4 Praktične aktivnosti za aktiviranje predhodnega znanja
    • 4.1 Vodene razprave
    • 4.2 Generator informacij
    • 4.3 Izjava o težavi, povezani s predmetom
    • 4.4 Tehnike, ki se lahko izvajajo za dostop do predhodnega znanja študentov
    • 4.5 Upoštevanje pomislekov
  • 5 Reference

Funkcije

-Po mnenju strokovnjakov ta izraz izhaja iz teorije smiselnega učenja, ki jo je sredi 20. stoletja predlagal ameriški psiholog David Ausubel. Na splošno predlaga, da človek obdela in shrani informacije za pridobitev novega znanja.

-S tem je vizija ali perspektiva sveta zgrajena iz izkušenj, ki smo jih živeli v preteklosti. Zahvaljujoč temu bo posameznik lahko razvil komunikacijske spretnosti za soočanje z različnimi situacijami.

-Šteje se, da je to temeljni del procesa učenja in poučevanja, saj bo omogočal širjenje in asimilacijo informacij.

-Delujejo kot izhodišče za pridobivanje novih učnih izkušenj. Vendar pa je pomembno omeniti, da bo treba navesti, kdaj so delni in napačni, saj bo cilj spodbujati razvoj študentov.

-So stabilen tip znanja in zato precej odporni na spremembe.

-Menimo, da je branje eden od mehanizmov, ki omogočajo aktiviranje predhodnega znanja. Vendar pa je treba spodbujati pravilno razumevanje bralcev, da bi se izognili nesporazumom.

-Učitelji in inštruktorji so odgovorni za ustvarjanje kontrasta prejšnjega znanja z novim, kot tudi za proces sprememb v smeri vključevanja vhodnih informacij..

Elementi, ki morajo biti prisotni v procesu predhodnega znanja

Nekateri strokovnjaki predlagajo naslednje:

-Opredelite pojme, ki jih bodo učenci učili čez dan.

-Določite, kakšni bodo učni cilji.

-Spoznajte znanje, ki ga imajo učenci. Ta faza je pomembna, saj bo zahtevala metodologijo, ki aktivira predhodno znanje, ali pa, da so ustvarjeni, odvisno od primera..

Vrste

V zvezi s tem obstajajo tri kategorije:

-Spontano: so tisti, ki nastanejo kot način razlaganja situacij, ki se pojavljajo vsakodnevno. Vključujejo senzorične procese in procese zaznavanja.

-Družbeno preneseni: ustvarjeni so iz interakcije v kulturnem ali družinskem okolju. To pomeni prepričanja, ki se ustvarjajo v teh skupinah.

-Analogni: prisotni so, kadar niso ustvarjeni spontano ali preko socialne interakcije. To znanje je zgrajeno zaradi primerjave in analogije drugih že pridobljenih pristopov.

Praktične aktivnosti za aktiviranje predhodnega znanja

Vodene razprave

To je velika podporna dejavnost med predstavitvijo informacij. Vendar je to instrument, ki zahteva načrtovanje in skrb.

V tem primeru učitelj ali inštruktor predstavi določeno temo, ki jo bo obravnaval sam ali skupina. Da bi dosegli uspeh te dejavnosti, potrebujete naslednje:

  • Bodite jasni glede ciljev razprave.
  • Pripravite vrsto odprtih vprašanj, ki omogočajo predstavitev analize in interpretacije.
  • Predstavite temo in spodbudite študente, da predstavijo svoje ideje.
  • Zapišite najpomembnejše točke na tabli, da povzamemo glavne zamisli.
  • Predlagajte končni povzetek, ki omogoča uvajanje teme kot take.

Generator informacij

V tem primeru strategija omogoča aktiviranje predhodnega znanja z refleksijo in kasnejšo izmenjavo istih. Tukaj je oris tega:

  • Učitelj ali inštruktor predstavi temo.
  • Vsak študent pripravi seznam idej, ki zbujajo predstavljeno temo.
  • Izberite določeno število udeležencev, ki bodo delili svoje zamisli.
  • Nato bo učitelj ali inštruktor odgovoren za popravke napačnih konceptov v zvezi s tem.
  • Predstavite novo temo in jo primerjajte.

Izjava o težavi, povezani s predmetom

Gre za dejavnost, ki je podobna prejšnjim, saj si prizadeva za sodelovanje študentov. Vendar pa je to posreden način predstavitve teme, o kateri bomo razpravljali.

V tem primeru učitelj ali inštruktor izpostavi problem, ki ga morajo učenci rešiti s predlogom različnih rešitev, za katere menijo, da so primernejše. Zaradi tega bo mogoče odkriti, kakšno je prejšnje znanje in kako ga primerjati z osrednjo temo.

Tehnike, ki se lahko izvajajo za dostop do predhodnega znanja študentov

-Predstavitev vprašalnikov z odprtimi ali zaprtimi vprašanji. Te je mogoče uporabiti pred predstavitvijo teme ali celo na začetku tečaja. To bo učitelju ali inštruktorju omogočilo pregled informacij v skupini.

-Simulacija realnih situacij: lahko je sestavljena iz aktualnih dogodkov, da lahko študent sprejema odločitve.

-Oblikovanje in izdelava konceptualnih, celo miselnih kart. Pred izvedbo učitelj ali inštruktor mora podati ustrezna navodila v zvezi s tem.

-Izvajanje dežev idej. Njen namen je raziskati ideje in začetne interpretacije teme.

-Dela in razprave v skupinah. Prav tako prinašajo kot prednost nasprotje mnenj in stališč.

Premisleki, ki jih je treba upoštevati

-Učitelj ali inštruktor mora vedeti, kateri predmet je lahko povezan s predhodnim znanjem, ki ga ima študent.

-Treba je urediti teme in njihovo zaporedje.

-Upoštevajte, da je motivacija pomemben dejavnik pri ohranjanju pozornosti študentov. Zato so ustvarjalne dejavnosti priporočljive, vendar preproste za izvajanje.

Reference

  1. Smiselno učenje (s.f.). V Wikipediji. Vzpostavljeno: 2. oktober 2018. V Wikipediji na es.wikipedia.org.
  2. Predhodno znanje (s.f.). V Wikipediji. Vzpostavljeno: 2. oktober 2018. V Wikipediji na es.wikipedia.org.
  3. Prejšnje znanje (s.f.). V virtualnem centru Cervantes. Vzpostavljeno: 2. oktober 2018. V virtualnem centru cervca Cervantes cvc.cervantes.es.
  4. Prejšnje znanje (s.f.). V strežniku Alicante. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Prejšnje znanje, semantična metoda. (2016). V Emprendices. Vzpostavljeno: 2. oktobra 2018. V Emprendices of emprendices.co.
  6. Strategije za aktiviranje in uporabo predhodnega znanja ter za ustvarjanje ustreznih pričakovanj pri študentih. (2016). V izobraževanju in podjetništvu. Vzpostavljeno: 2. oktober 2018. V izobraževanju in podjetništvu izobraževalne družbe.
  7. Recacha, José Antonio. Pomen predhodnega znanja za učenje novih vsebin. (2009). V CSIF. Pridobljeno: 2. oktober 2018. V CSIF arhivos.csif.es.